數學課堂中的自主性

劉啟東

摘 要：新課程要求建立平等和諧的師生關系，倡導在新課程教學中，堅持以學生為中心、以學生發展為本，讓學生自主參與學習、自主實踐、自主探索，倡導學生去發現和解決問題。

關鍵詞：數學課堂；自主性；探究

學生的自主性是指在教師精心設計、創造的氛圍或情境之中，在教師的啟發誘導下，學生個體獨立地發現問題，抓住問題的實質，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式和方法。多年教學過程中我是從以下幾個方面培養學生自主學習。

一、創設數學課堂情境，創建和諧師生的關系，培養學生自主學習

數學課堂情境是為了營造學生喜愛的教學氛圍。數學課堂情境是讓學生的活動有機地注入學科知識的學習之中。數學課堂情境是為了激發學生的學習興趣，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

如，在教學“軸對稱”這節課時，可以給學生展示現實生活中的建筑、橋梁、車輛、服裝、玩具、日常用品等各種各樣美麗的軸對稱實物圖形，讓學生感受數學美，感受數學在現實生活中的巨大作用，讓學生從感性認識上升到理性認識，培養學生自主學習。

二、創設積極參與學習的空間

教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。如教學“等腰三角形的性質”時，有的教師習慣于先讓學生沿著對稱軸對折，量一量，得出結論；這種教學表面上看似乎全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步地走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發學生的自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，用什么辦法找出等腰三角形邊、角特點關系，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的。

三、構造全體參與的教學設計

要樹立全體學生的自信心，教師必須精心設計每一個問題，做到不問無用或無效的問題，并給學生提供充足的探究材料。比如，在教學“概率計算”這一課時，可以這樣設計：上課老師說：“老師親戚想承包一個有魚的水庫，甲方根據水庫現有的魚和老師親戚要了5萬元承包費，怎么知道合不合算呢？請同學們討論幫忙。”一會兒有的學生說：“放水稱魚。”學生有的面面相覷，有的苦笑搖頭，有的大笑，學生中一下出現了激烈的爭論，老師又問：“稱魚這個想法很好，該怎么實現呢？”學生大聲說：“調查。”老師又問：“怎么調查呢？”學生有的舉手說：“想法知道魚數和平均重量。”時機已到，老師說：“怎樣知道魚數和平均重量呢？”學生大聲說：“概率。”老師說：“對，我們如果派人用釣魚的方法收集水庫的魚數用概率說話。”教師展示釣魚有關數據讓學生討論求結果，學習的氣氛達到了高嘲！

四、加強合作交流，讓學生在合作中表現自主學習

在數學教學中，加強討論、合作交流是很有必要的。比如，在學習“數據的收集”這一節課上，調查全班學生視力，若采用小組合作法，則不僅可以節約時間，而且有利于培養學生的協作精神，在投票、唱票整理數據合作學習過程中，學生自己動手參與，這樣有利于幫助學生了解別人的思想方法，有利于及時表達自己的看法，使大家的想法更正確具體，更具有說服力，學生對自己的想法也更有自信心，活動中學生人人參與、人人感受學習過程中的快樂，培養了學生的自主學習能力。

五、精心設計問題和練習讓學生能夠表現自己

精心設計問題和練習要照顧到全體學生，能讓全體學生動手、動腦、動口，設計的問題和練習能讓全體學生參與和思考，如果設計的問題和練習是單一的練習和問題，只會讓學生掌握一些簡單呆板的知識，根本不利于學生思維的發展，但不進行練習，學習的知識又得不到鞏固。這就要求教師在教學中對練習的設計要在“精”字上下功夫，培養學生的自信與創新能力。比如，在復習“解不等式”時，設計對比題“解4x=2x-5與4x>2x-5”，兩道題就把所學的知識進行了對比整合。又由于答案相似，因此各個層次的學生都能理解，都能表現自己，并由此找出了一些學習規律，這無疑是新突破。

綜上所述，學生自主學習是讓學生能夠參與確定對自己有意義學習目標的提出，積極參與提出各種的思考和學習問題，在解決問題中學習，學生在學習過程中有情感的投入，學習過程中有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，多給學生提供些直觀教學活動，有助于調動學生的參與熱情；從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發學生的參與熱情，促成學生積極有效的自主參與。

參考文獻：

歐陽芬，黃小花.創新與發展[M].中國輕工業出版社，2012.

？誗編輯 魯翠紅