淺談高中語文古詩詞閱讀教學策略

張小虎

摘 要：古詩詞是中國古典文學長河中非常璀璨的一部分，在高中語文教學中一直占據著不可撼動的地位。它對于學生自身的成長、文學修養的塑造和個人情操的培養等多方面都有著積極而強大的影響力。因此，教師必須重視古詩詞的教學。簡要探討在高中語文教學中古詩詞閱讀方面的一些教學策略。

關鍵詞：高中語文；古詩詞；閱讀教學；策略

在高中語文教學中，古詩詞扮演著一個至關重要又不可或缺的角色。古詩詞是每年高考的必考點，所占分值也可觀而穩定；從學習價值角度看，古詩詞的學習能給學生帶來的影響是畢生都存在的，因此必須重視高中語文中古詩詞的教學。

一、杜絕一味灌輸現象，引導學生主動思考

古詩詞的閱讀，是需要學生帶著感悟去體會的。單純的課堂教學已顯單薄，更何況是灌輸式的思想輸入。這種教學模式使得學生思考的空間非常狹窄，對領悟詩詞作者的感情是很不利的。真正的古詩詞教學應當是啟發式的，是循循善誘的，教師應一步步引導學生進入古詩詞的意境之中，讓學生自己體會作者創作時的感情。多采用提問的方式，循循善誘，促使學生自己去理解，而不是直接講解，使學生失去思考的能力。

如，在講解李白的《夢游天姥吟留別》時，可以試著詢問學生其中的詩句描述的場景是怎么樣，對“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。”一句可試著讓學生想象山崩裂了是什么樣子？有扇石門在眼前突然打開是什么樣的感覺？讓學生自己去想象描述整首詩的奇異場景，再用自己的語言描述自己所想到的，互相交流，使學生加深對這首詩的理解，理解李白在創作時的豪情。

二、重視詩詞背景把握，較好地理解情境

作者在創作古詩詞時，都注重短小精悍。詩人會為了對仗、押韻等需要會使得詩意難解，更難懂得詩人創作的原因和意旨。因而，學生閱讀一首詩時，也許能夠感受到作者的意境，但對于理解作品所被賦予的感情、所要傳遞的信息，還是遠遠不夠的。了解當時創作詩詞的社會背景以及作者創作時的心境，對于理解作品是很有必要的。

以杜甫的《兵車行》為例，我們可以通過這首詩了解到當時由于戰爭造成的慘狀：“君不見青海頭，古來白骨無人收。”可以了解到由于漢武帝雄心壯志的征戰，造成了黎民百姓的莫大苦難。通過介紹當時社會背景，我們就能知道，杜甫是在借這首詩，通過漢朝來揭露當時唐朝統治者的殘酷征戰，反映由此造成的社會慘狀。但是如果學生沒有相關的背景知識，可能就僅以為是杜甫在表達對漢朝的控訴，難以理解當時杜甫的心情有多憤慨，也就無法更好地理解這首詩。所以，讓學生了解詩詞背后的故事以及詩人當時的生活狀態，有助于學生更好地理解作品。

三、有效設置課前活動，拓展課堂有效延伸

對高中語文教學來說，較多的閱讀量能更好地增強學生的閱讀能力和理解能力，古詩詞閱讀也不例外。幫助學生通過各種途徑了解課外的古詩詞，不僅能提高學生的文學修養，還能增強學生對古詩詞的理解能力。但由于高中生課業繁重，課余時間較少，如果花費大量的時間來閱讀課外古詩詞，就會花費很多的精力。如何利用最少的時間了解一首課外古詩詞呢？不妨把語文課前的五分鐘利用起來。具體來說，可以讓學生輪流準備，每天由一個學生準備一首詩詞，了解作品背景、主要內容和表達感情，然后再根據自己的理解，按照高考的題型出兩道相關的思考題，并給出自己的答案。在每天語文課開始前的課間，可以讓當天的學生提前把自己準備的詩詞和相關問題以及必要的一兩點注釋抄在黑板上。上課之后，讓學生在五分鐘之內簡單介紹一下這首詩，既能提高詩歌鑒賞能力，又能有效地拓展古詩詞閱讀量。如此，既能拓展學生的閱讀量，還能使每天當值的學生更好地理解古詩詞，潛移默化中增強自己理解古詩詞的能力。

四、重視開展讀詩活動，提高閱讀鑒賞能力

對于古詩詞閱讀來講，舉辦詩歌朗誦會等活動可以很好地激發學生學習古詩詞的興趣，也能夠加深理解。如，語文教師可以利用語文早讀或晚自習的時間，開展別開生面的詩歌朗誦會。可以嘗試讓學生用不同的方式去朗誦自己喜歡的作品。學生想要朗誦好一個作品，就必須去揣摩作者的感情，理解作品的內容，如想要朗誦蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，就必須將蘇東坡在作品中飽含的對亡妻的思念之情表現出來，那種悲痛、那種傷情，都是學生需要揣摩體會到的。因此，這種活動形式可以有效地促進學生對所學詩詞的理解，還可以由備課組組織、由老師和幾位學生組成評審團，給表現好的學生發些獎勵，調動學生的參與與學習熱情。

總之，提高高中生的古詩詞能力，是高中語文教育中不容小覷的一部分，語文教育者應當始終進行矢志不渝的探索、實驗，為提高古詩詞閱讀教學繼續努力。只要老師注重學生古詩詞學習情趣的激發，多引導，免灌輸，采用多種靈活的方法，定能提高高中生的古詩詞閱讀能力和語文素養。

參考文獻：

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？誗編輯 張珍珍