生活化物理課堂教學的實踐

向武

最好的教育是從生活中學習，從經驗中學習。物理源于生活，生活離不開物理。在課堂教學中，教師要緊密聯系實際、用心觀察生活、充分挖掘教材，根據教學內容結合生活中的物理實例開展教學，讓學生在有限的時間里掌握應有的物理知識和基本技能。

一、生活化物理教學，激發學生的學習熱情

所謂物理教學生活化，就是教師根據教材內容，選擇富有生活化的物理現象，藝術化地開展教學活動的過程，讓學生體驗到生活中處處有物理，物理就在我們的生活中。日常生活中雨、雪、雷、電現象的產生需要用一定的物理知識解釋，手機、電腦、電視、冰箱、洗衣機等家用電器的使用也包含著豐富的物理知識。用梳子梳頭發，頭發為什么會飄起來？冬天夜晚脫毛衣為什么會出現小火星和噼啪的響聲？遠距離輸電為什么要采用高壓？汽車剎車后為什么不能馬上停下來？這些現象都與物理知識密切相關，也是學生感興趣的現象，學生帶著疑問以飽滿的熱情投身到教學活動中。所以，在課堂教學中，教師要有一雙發現的慧眼，引導學生從生活中發現問題，對問題產生興趣并且敢于質疑，然后積極主動地解決問題，從而提高學生探究問題、解決問題的能力。

二、緊密聯系生活，淺化教學難點

在課堂教學過程中，難免會遇到學生難以理解的概念、原理。如果教師能善于聯系生活，把抽象的知識結合生活實例對學生加以啟發、引導，學生不僅容易接受和理解，而且更容易掌握。在高中物理必修一“彈力”一節課的教學過程中，當學生知道了彈力產生的兩個條件是接觸和發生彈性形變后，初學者對彈簧發生形變產生彈力容易理解，而對放在桌面上的教科書以及懸掛在天花板下的電燈泡產生彈力有些疑惑，因為他們真的沒有看到接觸面發生形變。教學進行到這一步驟，接下來教師應該順勢給學生演示微小形變，可是很多老師忽視了這一環節，強行讓學生接受接觸面發生了形變的事實，這種做法是不科學的。我在教學這一節內容時是這樣做的：事先準備一個塑料瓶子，里面裝滿稀釋了的紅墨水，便于觀察現象，瓶口插上玻璃吸管，然后密封。課堂上找學生上講臺演示，學生輕輕捏瓶子，紅墨水從吸管里面溢出，微小形變得到很好的演示，問題也一目了然。

三、重視實驗教學，豐富教學內容

教學方法是多種多樣的，學習的形式也層出不窮，有討論、辯論、小組活動、參觀、調查和實驗等等，倡導多元化的學習方式，尤其要重視實驗課的教學。例如，在教學“自由落體運動”時，為了讓學生了解物體下落的快慢與物體的輕重無關，我選擇了用一個黑板檫和一個粉筆頭做實驗，從同一高度同時釋放，學生認真觀察，結果兩物體同時落地，結論一目了然。同時學生又提出：“為什么蘋果和樹葉下落時，蘋果要先落地？”我并不急于解釋。而是引導學生取出兩張相同的紙張分兩次進行實驗，第一次是把一張紙展開，另一張紙揉成紙團，同時從某一高度釋放。第二次實驗是把兩張紙都揉成小紙團重復第一次的實驗步驟。兩次實驗紙張的重量沒有變化，下落的快慢卻不同。學生通過實驗，再認真思考，最后得出一致的結論：物體下落的快慢與物體的輕重無關，其前提條件必須是忽略空氣的阻力。很自然地得出自由落體運動的定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。平鋪直敘的課堂是沒有生命力的，創設問題情境，帶著問題教學才能最終使問題得到解決。

生活中有很多實例有利于創設學習情境，讓學生在趣味盎然的生活環境中探討、突破教學難點，從而使學生從單一的書本和封閉的教室走向豐富多彩的生活世界，把書本知識和生活實際、

個人能力有機結合起來。

？誗編輯 張珍珍