淺談?wù)n堂教學中“情感態(tài)度與價值觀”目標的實施

段春華

摘 要：新課程改革中，“情感態(tài)度與價值觀”作為三維目標之一，大家都是熟知的，但在課堂教學中又往往容易被忽略。結(jié)合自己在日常教學中的所思所為，談?wù)剬Ω咧形锢斫虒W中“情感態(tài)度與價值觀”目標的認識和實施。

關(guān)鍵詞：教育目標分類法；高中物理；新課程

一、“情感態(tài)度與價值觀”目標的實施現(xiàn)狀

雖然新課程中明確將此目標列為教育教學的三大核心目標之一，但在具體的教學實踐中，大多數(shù)時候是強調(diào)其重要意義，至于如何有效實施，相應(yīng)的教育教學策略還存在一定的盲目性。

二、“情感態(tài)度與價值觀”目標的實施途徑

實施“情感態(tài)度與價值觀”的目標活動，最重要的是教師用自己健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀去影響學生，通過身體力行的示范活動來言傳身教，并積極創(chuàng)造有利于學生嘗試、選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感態(tài)度與價值認知，形成個人的情感態(tài)度與價值觀。具體的實施，以下幾個方面值得探討：

1.調(diào)整教育理念，完善教學模式

首先，要認識到“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要性。情感態(tài)度與價值觀作為一個人對待科學事物的最基本看法與傾向性，對他的科學學習與探究活動具有很強的導(dǎo)向與制約作用。在科學發(fā)展史上，許多科學家正是因為有了科學的獻身精神，不怕艱險，孜孜不倦地在攀登科學高峰的崎嶇小路上勇敢前進，才取得了一個又一個的輝煌成就。

其次，高中階段是學生情感態(tài)度與價值觀形成的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的教學重知識技能而輕情感培養(yǎng)，把人當作知識機器進行訓(xùn)練而忽視人在成長和交往中情感因素的作用，這不符合學生的成長規(guī)律。新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，注重學生的主動參與，關(guān)注學生的興趣、個性和創(chuàng)造力，認為學生知識的形成過程既不是被動接受式的，也不是真正發(fā)現(xiàn)式的，而是以探究問題為中介，著眼于思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學活動。這樣才能使學生在學習過程中擺脫學習理論知識枯燥乏味的困境，全方位調(diào)動學生參與，達到提高教學效果的目的。

2.巧設(shè)教學環(huán)節(jié)，注重學生體驗

課堂教學中的每個環(huán)節(jié)都可以對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教育。

課堂導(dǎo)入是“情感態(tài)度與價值觀”目標實現(xiàn)的先鋒。課堂導(dǎo)入是思維的起點，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，調(diào)動學生學習的積極性。生動、新穎的導(dǎo)入可以使學生自然進入最佳學習狀態(tài)，形成對新的學習內(nèi)容的興奮點，把學生的注意力迅速集中到特定的學習任務(wù)中，為完成好新的學習任務(wù)做好心理上的準備。

3.設(shè)計精美板書，讓學生享受課堂

一堂生動而又意味深長的物理課是離不開板書的，它是學生領(lǐng)會物理知識的向?qū)В菃l(fā)學生思維的鑰匙，板書的形式精美，順應(yīng)了學生好奇心強的特點，能進一步強化學生的感知，引發(fā)美的思索。好的板書是科學性與藝術(shù)性的有機結(jié)合，在準確無誤傳遞知識信息的同時，又能給學生以美的享受、心靈的陶冶，從而抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”，活躍學生的“趣”，點燃學生的“思”，發(fā)展學生的“智”。我曾經(jīng)有三年時間，每節(jié)課前都要精心設(shè)計自己的板書，課后都將自己的板書拍下來，仔細研究，怎樣將自己的板書設(shè)計得既合理、有效又精美漂亮。

三、寫在最后

上面只是從幾個方面簡述了實施“情感態(tài)度與價值觀”目標的做法，要更好地實施該目標，還應(yīng)該注意以下兩方面：

1.加強教師修養(yǎng)，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

加強教師自身修養(yǎng)，用自己的人格魅力去影響學生。在教學中，教師的形象直接影響著學生的情感態(tài)度，教師要給學生一種樂觀、積極向上的精神面貌，著裝樸素大方、課堂上神采飛揚，以自己的溫文爾雅的風度、充滿活力的舉止、高雅的氣質(zhì)去感染學生，以自身的人格魅力激發(fā)學生高漲持久的學習熱情，產(chǎn)生積極進取的力量，使學生在獲取知識和能力的同時，人格品質(zhì)得到

升華。

再者，師生間和諧、融洽的關(guān)系，是以平等和關(guān)愛為基礎(chǔ)的。“親其師，則信其道。”教師要潛移默化地影響學生的情感態(tài)度與價值觀，除了自身修養(yǎng)外，還要處理好與學生的關(guān)系。師生之間交往的情感關(guān)系貫穿于教學的全過程，滲透于一切師生關(guān)系之中，因此，師生間的情感會通過對其交往活動和關(guān)系的直接作用，而最終影響教學和教育的效果。

2.構(gòu)建適當?shù)哪繕嗽u價機制

評價“情感態(tài)度與價值觀”目標不能像知識和能力目標那樣用試題或?qū)嶒灢僮鱽磉M行，但也并非不可評價，可以用于“情感態(tài)度與價值觀”評價的方法有很多。適當?shù)販y量、評價自己實施“情感態(tài)度與價值觀”目標的情況，可以幫助自己更好地實施此目標。

？誗編輯 張珍珍