新課改理念下高中數學課堂教學實踐與思考

鄒炳巖

摘 要：新課程改革給課堂教學注入了新的血液，此時高中數學的教材內容已經發生變化。在這種背景下，教師要對教學理念進行創新，推動高中數學活動的順利開展。另外，教師還要與學生構建和諧的、民主的師生關系，營造輕松的學習環境。

關鍵詞：新課改理念；高中數學；課堂教學實踐；措施

隨著新課程的不斷改革，有一部分數學教師沒有了解到此次教學改革的意義，因此他們沒有轉變自身的教學方式，仍然按照傳統的教學方式開展教學活動。有一部分教師刪掉了體現數學課程標準基本理念的內容，這就不能有效落實新課程改革，并且也會增加學生的負擔。因此，高中數學教師在開展教學活動的時候，要不斷轉變自身的教學方式，提高整個數學課堂的效率。

一、選擇合適的教學方法，提高學生學習的效率

在高中數學教學過程中，教師要選擇合適的教學方法，促使學生的學習效率得以提高。由于每一位學生的接受能力不同，教師應該因材施教，選擇適合不同學生的教學方式。比如，當老師要講解函數概念的時候，教師要采用問答式的教學方式，讓學生踴躍說出自己對函數的理解，然后再將這些答案歸納起來進行講授函數的概念、函數的特點以及函數這一知識的重要性。又如，當老師要講解求函數值域以及定義域這一內容的時候，教師要變化角度，采用不同的方法，加深學生對知識的認識以及了解。在選擇教學方式的時候，教師要根據學生的實際情況出發，把握知識重點，注重啟發學生的思維，提高學生解決問題的能力。

二、創設合適的問題情境，激發學生學習的興趣

在高中數學課堂教學過程中，教師要挖掘與數學內容相關聯的素材，創設合適的問題情境，激發學生學習數學的興趣，促使學生了解到學習數學這一門學科的方法。隨著新課程的不斷改革，教師要鼓勵學生開展自主探究活動，提高學生的自主學習能力。在自主探究活動中，學生要概括出概念以及結論，全面了解數學理論知識。

三、充分利用題組教學法，調動學生學習的積極性

題組教學法主要是指在數學課堂教學過程中，教師要從學生的認知規律出發，選擇一組有效的數學問題來開展教學活動。在解決這一組數學問題的時候，要分析他們的相同點以及不同點，提高學生的思維能力。比如，當學生在學習二次函數、二次方程以及二次不等式的時候，教師可以借助這樣的題組：已知二次函數y=x2+2x-3，（1）將該二次函數的圖象畫出來；（2）按照公式求出此函數的頂點坐標以及對稱軸方程；（3）根據圖象求出函數與x軸的兩個交點；（4）根據圖象判斷此二次函數是否有實根；（5）對x2+2x-3進行因式分解；（6）對x2+2x-3>0（或者<0）進行求解。分析此例子的小題我們可以發現：這些小題不僅鞏固了以前所學的二次函數的知識，而且還了解到解一元二次方程的方法。此例子涉及豐富的數學知識，學生可以了解知識與知識之間的聯系，便于學生更深刻地記住每一個知識點。

四、把握知識之間的聯系，提高學生解決問題的能力

隨著新課程的不斷改革，在數學課堂中要更加注重數學知識之間的聯系，并且將數學的整體性特點凸顯出來。與此同時，學生還要關注數學與現實生活的聯系，引導學生在現實生活中運用數學知識。所以，教師在實際教學過程中要選擇合理的數學題材，讓學生認識到知識與生活的具體聯系，促使學生提高解決實際綜合問題的能力。比如，當老師要講解“排列與組合”這一內容的時候，教師要從實際生活中搜集素材，創設有趣的教學情境，將排列與組合的知識與學生的實際生活聯系起來，讓學生更快地掌握相關的理論知識。

五、實施開放式教學法，促進學生全面發展

開放教育是指要開放數學教學內容、開放學生數學活動、開放學生與教學內容之間的相互作用等。教師在教學過程中，要堅持以學生為中心，讓學生參與到整個教學過程中，提高學生的自學能力以及創造能力。通過實施開放式教學，不僅能激發學生學習數學的興趣，還可以促使學生養成良好的學習習慣。教師要鼓勵每一位學生開動大腦，解決自己在學習過程中遇到的問題，促使自身的數學能力得以提高。

總而言之，新課程標準之下的課堂教學模式，就是讓學生在數學課堂上有新的認識，不斷發展自我。在高中數學課堂上要將學生的主體地位體現出來，教師就要不斷豐富自身的專業知識、更新教學方式以及教學理念，引導學生學習相關的數學理論知識。

參考文獻：

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