淺析情境創設在高中美術欣賞教學中的有效運用

張迎

在高中的美術欣賞教學中，合理地運用情境創設可以讓學生在一種特別的氛圍中進行美術欣賞。創設情境是引導學生自主地提高美術學習的一個有效途徑。僅僅靠枯燥無味的理論教學已經不能滿足日常課業壓力很大的高中學生，所以只有運用有效的情境創設才可以提高學生對美術欣賞課的積極性以及教學效果。

高中美術欣賞教學情境創設有效運用一直以來，應試教育的模式之下高中美術欣賞課的教學現狀一直處在非常令人擔憂的情境，美術欣賞課程在緊張且忙碌的高中學習課程中，一直處在被學生們忽略的位置。除了那些致力于報考美術類專業的學生除外，大多承受高考巨大壓力的普通高中生，更愿意把自己的時間放在高考的文化課主科，無暇兼顧像美術這類的副科。再者高中美術欣賞課程內容在設置上偏理論，概念化的東西非常多，這對沒有接受過美術專業訓練的高中學生來說，很難接受。所以，怎樣激發高中生對美術欣賞課的興趣呢，這成了大多教師最關注的難題之一。

一、高中美術欣賞教學的現狀

素質教育在不斷推進，美術教育的發展決定著美術文化興衰，學習美術是承擔著文化傳承的責任。美術欣賞教育現逐漸受到重視，尤其是高中的美術欣賞課的開設，對推動美術欣賞教育以及欣賞教育的發展產生很大的作用。高中美術欣賞是全日制普通高級中學的一門必修課，其表現就是在教師的引導下，對古今中外的美術作品進行欣賞、分析和評價。通過長期的發展，了解藝術家的創作背景以及創作初衷，通過美術作品的外在表現形式的理解來達到對作品內在精神的領悟，來不斷提高學生的藝術修養，有利于他們樹立正確的審美觀，也有利于培養學生形成正確的人生觀與價值觀。能夠培養他們積極向上的審美情趣，并不斷提高審美能力與創新精神，不斷增強學生的人文素養，都具有非常重要的作用。

二、高中美術欣賞教學中情境創設的內涵和必要性

（一）高中美術欣賞教學過程中情境創設的內涵

情境教學就是指在教學過程中，教師有目的地引入或者是創設有一定情感色彩的、以形象為主體的場景，來讓學生有一定的態度體驗，幫助學生更容易去理解教學內容，讓學生的認知水平、情感態度以及智力水平等都得到優化以及發展的教學方法。

（二）高中美術欣賞教學中運用情境創設的重要性

情境創設，這是行之有效的教學方法。最近幾年，在各大學科教學中應用都非常廣泛，特別是在美術欣賞的教學中使它成為激發學生學習興趣、提高教學效果最佳的方法。情境創設就是在教學中，教師根據一定的教學內容，設計出能夠表達師生情感的情境，求知探索精神的高度統一、步調一致的情緒環境。

三、高中美術欣賞教學中進行有效情境創設的途徑

美術教師應遵照高中美術欣賞的課程要求，根據課程的具體內容為學生設計出具體、形象、生動的學習氛圍，讓學生感覺身臨其境，同時讓學生體會出應有的情感和態度。情境法就是建立在學生心理邏輯的基礎之上創造情境，改變了之前的常規的教學形式以及課堂上枯燥呆板的氣氛。現代教學技術設備以及教學技術手段逐漸讓情境教學的形式得到豐富。情境教學有其鮮明的形象性、優美的藝術性以及生動的情節性等特點，不但可以營造情景交融、生動活潑的“樂學”環境，還有利于提高學生學習積極性。

（一）直觀感受的創設情境

直觀感受創設就是在教學中教師通過親身實踐，展示具體事物、現象亦或是逼真地描述為學生創設情境，不斷激發學生認知，來幫助學生認識理解美術作品。比如在美術欣賞上學期教材的素描選學課程中，在講解調子素描時，要讓學生理解調子素描就是以明暗調子來表現客觀對象的形象、空間關系、質感等造型的全因素的素描。讓學生觀察物象是怎樣接受光線照射而有光影變化的，分清楚物體的受光面和背光面。直接拿出幾何石膏體的模型是讓他們明晰明暗的最直接的方法，放在學生面前讓他們近距離的觀察。將幾何體放置在一個光源集中的桌面上，讓學生主動去觀察，然后再在教師的講解下分析物體是怎樣受到光的影響，了解明暗的變化，分清光源的來源、明暗交界線、亮面、暗面、亮面高光以及暗面反光等知識點。

（二）體驗參與的創設情境

體驗參與創設是指在教學中，教師以教學內容為依據，讓學生通過親身體驗的方式創設情境，來幫助他們更好地理解所學內容。比如高中美術欣賞的第三課《美術作品的藝術語言》中的肌理與材質，怎樣才能更有效地讓學生感受到肌理和材質的不同而對藝術產生不同的影響呢？教師要讓學生在日常生活里面去感受肌理，比如課間去用手觸摸一下大樹樹干、水泥以及瓷磚的墻壁，感覺一下手感的不同。課堂上教師要準備幾幅不同肌理、材質的畫，讓學生去感受，學生能夠感到粗獷的黃麻油畫布以及細膩亞麻布的效果的不同。讓學生通過親身體驗，感受不同材質、肌理的奧妙。

（三）多維互動的創設情境

多維互動創設就是在教學中，教師以教學所需為依據，運用多媒體等教學手段來創設情境，充分調動學生的視覺、觸覺、聽覺等多種感官來幫助他們去學習去感悟。教師講解高中美術欣賞第二課《美術作品的藝術形象》的時候，在導入的時候能夠采用多媒體多維互動的創設情境，為能夠讓學生體會美術形象的特征和其他領域藝術的獨特表現形式，能夠借助于文學藝術作品、音樂藝術作品以及繪畫藝術的作品讓學生去感受和比較。李白的《靜夜思》、梵高的油畫《星月夜》、名曲《春江花月夜》，這三種不同的藝術表現形式都在表現月亮。通過讓學生在比較中發現音樂、文學和繪畫等不同領域藝術形象的手法表現的不同。讓學生漸漸明白文學藝術是通過文字描述，繪畫是通過形體色彩來呈現的、音樂是通過音符節奏來表現的。

四、結語

高中美術欣賞課教學中實施情景創設，盡管現階段這種教學模式還缺乏相應的經驗，但我相信通過教師們的努力嘗試和學生努力后，高中美術欣賞課的教學有新的突破，因為在情境模式下的教學，不但能夠提升學生思想藝術境界，還可以加深學生對人文、對藝術、對生活的理解，增添學生對美的感受。

參考文獻：

[1]王省.淺談對初中美術欣賞課教學的認識[J].黑龍江科技信息，2009，（30）.

[2]姜衛春，紀敏，于宏偉.淺談在新課標下如何加強美術欣賞課教學[J].科技信息，2010，（35）.