山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)

朱君廷　董勝霞

讓學(xué)生短時、高效的學(xué)好美術(shù)鑒賞；將學(xué)生的學(xué)習(xí)從教師的教中解放出來，同時增強教師與學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是美術(shù)教學(xué)面臨的一個問題。本文通過抓住學(xué)生感官，喚醒視聽覺；學(xué)生之間小組溝通、交流、合作、展示；跳出課本框框，大膽拓展；通過跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)運用知識等方法來增加學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

教學(xué)方法美術(shù)欣賞學(xué)生現(xiàn)代社會競爭實質(zhì)是人才的競爭，人才競爭的根本是素質(zhì)的競爭。把提高人才的素質(zhì)作為根本的目標(biāo)就成為學(xué)校的必然使命。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是教育整體中不可缺少組成部分，理所當(dāng)然地順從時代的潮流，適應(yīng)這一歷史的轉(zhuǎn)軌，自覺地把提高學(xué)生素質(zhì)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)特點決定它在提高學(xué)生素質(zhì)教育中同其它學(xué)科無可比擬的特殊作用和意義。但在美術(shù)教學(xué)過程中，部分學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，甚至有學(xué)生上課走神打盹。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣？如何讓學(xué)生短時、高效的學(xué)好美術(shù)鑒賞？如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)從教師的教中解放出來，同時增強教師與學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是我們面臨的一個問題。

對以上種種的教學(xué)難題，我深刻反思，認(rèn)真仔細(xì)地去探索研究，尋找解決該問題的方法和途徑。

一、抓住學(xué)生感官，喚醒視聽覺

充分發(fā)揮視覺藝術(shù)教育功能，著重培養(yǎng)并發(fā)展人的審美情感。發(fā)展學(xué)生對美的細(xì)致的、獨特的、敏銳的感受能力、觀察力、記憶力、想象力和強烈的表現(xiàn)欲望。啟發(fā)學(xué)生依靠直覺感受、想象和靈感來發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。通過多媒體展示課件欣賞了解名家作品。選用高質(zhì)量的圖片和簡練的視頻短片，聲色結(jié)合，提高學(xué)生興趣。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的精神起激勵、凈化、升華的作用。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng)造更新更美的形象來替換它、否定它。充分體現(xiàn)出讓學(xué)生的心靈說話，讓學(xué)生的作品說話的自主性、主體性。

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點是直觀的和形象的。要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生，并在情感上打動學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。比如利用優(yōu)秀的課件結(jié)合美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即介紹有關(guān)作品的趣聞軼事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過程會引起他們的關(guān)注，被情節(jié)所吸引，激發(fā)情感的同時展開思維活動。例如，欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學(xué)生興趣而從美術(shù)性去分析作品內(nèi)容。我們結(jié)合《向日葵》的拍賣和畫家對它的情感吸引學(xué)生。1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的《向日葵》，競拍時間僅4分30秒。向日葵是梵高的崇拜物，他曾作過多幅。梵高之所以不倦地畫向日葵，是因為在他眼里向日葵是不尋常的花，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的寫照，是他苦難生命的縮影。梵高用燃燒的情感，跳動的色彩和抖動的線條來作畫，梵高在用心靈表現(xiàn)所描繪的對象。他的創(chuàng)作轟毀了文藝復(fù)興時期以來傳統(tǒng)繪畫的桎梏。向日葵在構(gòu)圖上擺脫了傳統(tǒng)透視的深度，將處理成平面裝飾性的，他用粗硬的線條勾畫出葉莖和罐的輪廓，顯示出向日葵那頑強的生命力。

二、溝通、交流、合作、展示

開展各種相關(guān)活動，如班內(nèi)小組或各班之間進(jìn)行各種形式繪畫創(chuàng)作或者創(chuàng)意比賽，舉辦繪畫展覽、社團(tuán)活動和展覽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強化學(xué)生的實踐操作能力，通過作業(yè)展示、評價，理論與實踐相結(jié)合，加深他們的對知識的理解。如《奏響色彩的旋律》一課中，讓學(xué)生聽音樂并用色彩表達(dá)感受到的旋律。學(xué)生用油畫棒在學(xué)案預(yù)留的空間創(chuàng)作，由小組推薦優(yōu)秀作品展示、評價，并將學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)得分記錄到《課堂教學(xué)過程記錄表》中。學(xué)生的積極性明顯提高，并且很重視自己的作品評價情況，抓住這一點我盡量多的表揚好的學(xué)生作品，哪怕只是一點兒小優(yōu)點，也進(jìn)行肯定。表揚勝過批評，批評勝過忽視。誰都不愿意被忽視，所以學(xué)生的參與度高了，課堂氣氛和效率自然也就提高了。另外，我們學(xué)校還經(jīng)常組織校園陋習(xí)漫畫比賽、低碳環(huán)保海報設(shè)計比賽等。讓繪畫、創(chuàng)意成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，關(guān)注這些成為一種習(xí)慣。

三、跳出課本框框，大膽拓展

課本是組織教學(xué)的重要內(nèi)容，但是課本的有限內(nèi)容不能滿足學(xué)生的求知欲。可積極利用現(xiàn)代技術(shù)和自身專長擴(kuò)充教材的感性資料。例如，搜集繪畫的圖片、刊物、電子讀物和參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動在某一學(xué)期里讓學(xué)生詳細(xì)地了解感受造型的各種手法并通過臨摹、改畫添畫、寫生等實踐練習(xí)，體會結(jié)構(gòu)、明暗、色彩的美感。如：在本學(xué)段里著重了解國畫的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對民族藝術(shù)深厚的感情和操作技能，體會水墨的特性等。

四、跨學(xué)科，綜合學(xué)習(xí)運用知識

綜合有關(guān)的音樂、文學(xué)作品、表演藝術(shù)、數(shù)理、體育常識進(jìn)行感悟，讓知識來源于生活中的總結(jié)，回歸于生活中的運用。使學(xué)生在充滿寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，體驗成功和感悟歡愉的生活。

在美術(shù)欣賞中，由于學(xué)生知識經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等方面的不同，在對同一作品的判斷中，不同個體會出現(xiàn)不同感受。欣賞材料的選擇和教師的講評非常重要。倘若欣賞材料選擇不當(dāng)，教學(xué)就無法達(dá)到預(yù)期的效果，需要教師在備課階段查閱多方面資料，并正確評估不同班級學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生所需所想才能更好地設(shè)計課堂。

高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，百花齊放，百家爭鳴，新的教學(xué)方法，教學(xué)理念更是層出不窮，日新月異，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法，這是一種可喜的現(xiàn)象打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動式教育。才能引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創(chuàng)新意識。美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新人格特征的學(xué)生觀、教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評價。特別要擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收，教師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”“實踐發(fā)現(xiàn)式”“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。