開展課外活動，提升小學語文教學效率

李維君

隨著素質教育的推廣，課外活動越來越受到教師的重視，因為它不僅對學生身心健康有益處，也能夠促進課業成績的提高。尤其是對于小學生來說，他們處于身心發展的關鍵期，還不能很好地分清課內外教學的本質差別，對他們來說課內外活動同樣都有吸引力，因此，只要能夠組織好課外活動，就能把課外活動也變成第二課堂，能更好地提高他們的學習成績。

小學語文課外活動教學策略語文課外活動，又叫語文第二課堂，是語文教學的拓展，是語文學習的補充。此活動可以靈活多樣，可以花樣翻新，目的都是為了語文知識的豐富、鞏固與拓展，更在于語文知識的運用，即用生動活潑的形式，將語文知識轉化為語文能力。

一、小學語文開展課外活動的意義

1.有利于鞏固課堂教學成果。小學語文教學是訓練語文基本功主要方式，要掌握這些基本功不是一朝一夕就能形成，而是從小學語文課外活動中潛移默化形成的。這些活動能讓學生有比較多的從事實踐的機會，如多讀少年書報，聯系實際經常對生活進行觀察，適當搞一些練習說話和作文的活動，這些都有益于培養學生聽說讀寫的能力。

2.小學語文課外活動能豐富學生的生活，開闊視野，增長知識。有限的課堂教學時間，難以滿足學生求知欲。而通過課外的語文活動，則能多渠道、較快地使學生接受各種新信息。

3.小學語文課外活動，有利于提高學生動腦動手的能力。在活動中，我們多以興趣小組形成來進行，學生是活動的主人。活動的計劃安排及其組織都由學生自己進行。如此一來，可以逐漸養成學生良好的語言習慣，提高學習分析和解決問題的能力。

二、小學語文課外活動的原則

1.寓教于樂。語文課外活動要做到動中有樂、樂中受教，讓學生在實踐中獲取知識、培養能力、陶冶情操。活動內容要使思想性和科學性、知識性和趣味性相結合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。

2.學生活動與教師輔導相結合。活動的主體是學生，教師要有計劃、有目的地引導學生自己組織、開展活動并及時總結評比。教師不要事事包辦代替，要充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力和創作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而要自始至終給予關心、指導，主動幫助學生克服困難，當好參謀和顧問。

三、小學語文開展課外活動的內容

1.編謎語。編謎語，可以教師編，也可以學生編，也可以師生一起編。編謎語，可以是字謎，可以是物謎，也可以把本校本班師生或歷史名人、神話人物的姓名編成謎語。

2.對對聯。對對聯，可以教師出上聯，學生對下聯；也可學生出上聯，教師對下聯。可以即席對，也可馬拉松對。

3.講故事。講故事，教師可講，學生可講；可講書上現成的，也可講自已經歷過的。講自己的經歷，就是口頭作文。更鼓勵虛構的故事，可以是社會上的，也可以是校內的。講得好的故事可以寫下來，作為馬拉松作文，投稿。

4.故事接龍。故事接龍，寫一小段故事作為開頭，讓學生自由發揮想象依次接寫下去。也即是說，確定故事的開頭，不規定故事發展的路線，引導學生按不同的方法去寫，從而故事就有不同的發展方向，學生可以在這其間添加適當的故事人物為故事增色。學生寫完故事后，由教師評出“最有創意的故事”。這既可鍛煉學生寫作能力，又能培養學生的創新能力。

四、小學語文課外活動的形式

1.課外閱讀。僅僅靠我們的語文課本就想學好語文的想法是不切實際的，課本就像一塊敲門磚，為學生提供一個學好語文的平臺。因此，還要引導學生廣泛地閱讀各種書籍。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

2.個人活動。愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”為了適應時代發展，教師應只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3.興趣小組活動。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極。因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解；通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。

五、小學語文課外活動要注重實踐

由于課堂教學本身固有形式的限制，不管學生怎樣積極配合，也不可能做到每個學生都能充分進行聽、說、讀、寫的訓練，在課外活動中，學生突破時空限制，接觸豐富的語言現象，運用課堂上學到的知識和方法，進行語言實踐。課外活動為學生提供廣闊的人際交往環境，學生要跟同學、老師、家長等各方面的人打交道，必然促進學生在實踐中增強聽說能力。如識字教學，有些老師可能會反復講，可學生還是錯誤不斷。那么，可以指導學生成立“文字稽查隊”，利用課外活動時間組織學生走上街頭去“捉錯別字”。學生發現路牌、廣告上有錯別字，甚至報紙上，書上也有錯別字。他們發現一個，就像在游戲中抓到一個“俘虜”那么高興。他們處處留心，一看到錯別字，便逐一記錄，不但訂正了別人的錯別字，對自己的成就高到自豪，而且向全校學生發出倡議書，對掌握并正確使用漢字產生了濃厚的興趣。

總之，深入開展語文課外活動，既增進了學生的語文知識和能力，又豐富了校園文化生活；既能使學生把語文知識用之于多個領域，又可以培養他們的文藝“細胞”。所以，我們要高度重視語文課外活動的開展，把語文課外活動納入語文教學的總體要求，堅持大力推進，分步實施，有序開展，體現特色。