淺談書法訓(xùn)練與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

連軍學(xué)

在寫字教學(xué)的寫練過程中，蘊含著有效的創(chuàng)造精神與能力培養(yǎng)，寫字訓(xùn)練中具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的潛在功能。因此，激勵學(xué)生書法創(chuàng)作是一個永恒的主題。

寫字書法創(chuàng)造精神漢字是中華民族獨有的創(chuàng)造，它是中國文化傳承的主要載體，正是有了它才使中華文明數(shù)千年永續(xù)傳承發(fā)展，書法藝術(shù)更是我國古老的藝術(shù)瑰寶，是我國漢字獨特的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，其歷史悠久，源遠流長，他不僅是燦爛的中華民族文化史的一顆明珠，而且是世界藝苑中也占有很高的地位。

一、小學(xué)階段寫字教學(xué)的重要性

隨著時代的發(fā)展，電腦已進入到千家萬戶，人們已進入到網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)代教學(xué)工具的介入，對教育教學(xué)工作帶來了很大的幫助和方便，人們的工作生活越來越依賴于電腦，再加上大部分單位要求提交的材料都是電子版，這樣大大的降低了人們書寫漢字的機會，也遏制了老師們對寫字教育的重視度，大部分學(xué)校教育對學(xué)生的書寫質(zhì)量在逐漸的放松。目前，小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)，學(xué)生的書寫現(xiàn)狀不容樂觀。據(jù)粗略統(tǒng)計，30%以上的大學(xué)生及工作人員（包括教師，特別是“80后”的教師）書寫潦草，及其不規(guī)范，對學(xué)生作文的評語中甚至出現(xiàn)錯別字，50%以上的中學(xué)生書寫凌亂，常用字出現(xiàn)錯別字很普遍；70%以上的小學(xué)生書寫筆劃不清，筆順不當(dāng)，寫出來的缺胳膊斷腿，難以辨認。同時，60%以上的小學(xué)沒有開設(shè)專門的寫字課，既然開設(shè)了寫字課，那只是表面上為了體現(xiàn)素質(zhì)教育下對“開足開齊”課程而準(zhǔn)備的，寫字課只是將寫字作業(yè)發(fā)給學(xué)生，沒有具體的去指導(dǎo)學(xué)生如何去寫。由于學(xué)校不夠重視寫字課的教學(xué)工作，大部分同學(xué)坐姿不正確，造成了學(xué)生近視率逐年上升的趨勢，這將對學(xué)生的健康帶來很大的影響。

近年來，教育部要求大力實施素質(zhì)教育及傳統(tǒng)文化教育，而我國獨有的方塊漢字，則歷史悠久，更是人們交流、感情表達的主要語言工具，更應(yīng)該發(fā)揚光大。同時素質(zhì)教育既要實施現(xiàn)代教育，又要實施傳統(tǒng)文化教育，作為對文明、知識傳播的學(xué)校，更應(yīng)該特別重視傳統(tǒng)文化教育的傳播，把學(xué)校建成書法藝術(shù)的殿堂，其首要目標(biāo)是達到寫好字，讓每一位炎黃子孫、每一個學(xué)子都應(yīng)寫好中國字。這樣對“育德、啟智、健體、審美（愛美、表現(xiàn)美）、養(yǎng)心（心理教育）將起到不可忽視的作用。

二、重視寫字教學(xué)，追求寫字教學(xué)高品位

寫字教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展，必須運用新的教學(xué)理念，常見的寫字教學(xué)，較為看重美育，輕視德育，至于其它方面，很多人更沒有其意識，不能去研究其意義。寫字與德育、智育、美育聯(lián)系緊密，寫字與體育也有密切聯(lián)系。寫字的姿勢正確與否，關(guān)系到人的身體健康。如有人對書法家的壽命進行過研究，發(fā)現(xiàn)了“書法家長壽”的特點；再如，古今不少人說“練字如練拳”，現(xiàn)實中，在寫字上有一定功力的人寫字時，確實要“全身力到”，常常寫大字，要累得身上出汗；還如，寫字時姿勢不正，常勾著頭寫字，會得頸椎骨突出的毛病，等等。

三、在寫字教學(xué)的寫練過程中蘊含著有效的創(chuàng)造精神與能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的寫字課，經(jīng)常是采用四部練習(xí)法進行教學(xué)的，即（1）觀察，明確筆畫的位置安排，做到心中有數(shù)。（2）描寫，描摹范字，加深印象。（3）臨寫，邊看邊寫，追求形似。（4）默寫，回想記憶，再現(xiàn)范字，獨立書寫。

書法屬于視覺藝術(shù)，被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。在“觀察”階段，當(dāng)學(xué)生的的眼睛接觸到書法作品（或范字）時，便自然地產(chǎn)生了對作品的感覺——對作品形式外在的圖像形狀的反映。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生通過思維活動對感覺的材料進一步綜合，便形成對作品較為完整的直覺形象。由于知覺的刺激，于是就會產(chǎn)生聯(lián)想和想象。領(lǐng)略書法作品（或范字）筆畫和間架結(jié)構(gòu)（布白）章法的特點并經(jīng)過較長時間的靜觀默查、反復(fù)的揣摩體味，領(lǐng)略作品中深藏著的意蘊。在上述“觀察”階段完成了即將進入“描寫”“臨寫”的一切準(zhǔn)備。

當(dāng)寫字教學(xué)進入到第四階段——“默寫”時，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的最佳階段。“默寫”是在充分體味了書法作品顯現(xiàn)作者在作品表現(xiàn)的精神、氣質(zhì)和書寫特點的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過了“描寫”和“臨寫”兩個環(huán)節(jié)訓(xùn)練之后而進入獨立創(chuàng)造的過程。在這個過程中，盡管書法作品對學(xué)生的感知和想象具有一定的感染力和約束力，但是兒童少年更具有自我表現(xiàn)力，當(dāng)獨立書寫作品時，他會浮想聯(lián)翩、情趣盎然，盡心竭力地寫出自己的個性，不雷同于他人的作品而充分表現(xiàn)自我價值，他們會不拘一格地發(fā)揮個人的創(chuàng)造潛能，以把自己的學(xué)識修養(yǎng)、精神氣質(zhì)、思想感情、書法風(fēng)格淋漓盡致地表達于作品之中。因此，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力即蘊含于“獨立書寫”的過程中，這是毋庸置疑的。

四、寫字訓(xùn)練具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的潛在功能

書法寫的是漢字，漢字是書法的造型基礎(chǔ)。情感是影響教學(xué)活動重要的心理要素之一。滿意、歡樂、喜悅、愛慕的情感能提高學(xué)生的活動能力，使人感知范圍廣闊，思維靈活、記憶牢固。魯迅先生說過：中國的文字“具三美：意美以感心；音美以感耳；形美以感目?！敝袊淖知毺氐奶攸c和中國特有的書寫工具——毛筆，為書寫者創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展，提供了得天獨厚的條件。創(chuàng)造書法藝術(shù)的主要原因是造型與表現(xiàn)的有機結(jié)合。而毛筆筆豪體圓鋒尖，剛?cè)嵯酀挥袕椥?；在書寫者手中可以隨心所欲，八面出峰，寫出來的點畫，或粗或細，或枯或潤，有點有面，有藏有露，可以變化無窮，這就對練習(xí)書法的學(xué)生發(fā)展其豐富的想象力、靈活創(chuàng)新的思維能力，敏銳的觀察力提供了得天獨厚的優(yōu)越條件。如若把字寫好，需要勤學(xué)苦練，多思善想，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。在學(xué)、練、思中弘揚創(chuàng)新精神，磨練書寫不拘一格的創(chuàng)新能力，才能寫出富于時代精神和時代氣息的佳作。

五、激勵學(xué)生書法創(chuàng)作是一個永恒的主題

寫字是給人家看的，人們則要求書者把字寫的既規(guī)范又美觀，字寫得美觀就具有供人欣賞的藝術(shù)性。而書法藝術(shù)的生命在于創(chuàng)作，墨守成規(guī)，防塵依舊，就失去了存在的價值。要想在書法藝術(shù)上有所創(chuàng)造，教師必須重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，時代在發(fā)展，民族在進步，作為高品位藝術(shù)表現(xiàn)形式的書法作品，也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)造、有所前進，創(chuàng)造出具有傳統(tǒng)性、民族性、時代性的優(yōu)秀作品。教師在寫字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)兩手抓：既抓普及——人人練就寫字的基本功，認真寫好字，又抓提高——大力培養(yǎng)寫字特長生，下大力氣培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品格和創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。在指導(dǎo)學(xué)生的書法創(chuàng)作過程中，既要敢于打破前人的框框，敢于標(biāo)新立異，同時又要啟迪學(xué)生善于從前人的作品中汲取營養(yǎng)。在書法的創(chuàng)造過程中，繼承借鑒前人的精粹和潛心創(chuàng)作自己的優(yōu)秀作品是緊密地練習(xí)在一起的，二者缺一不可。

總之，創(chuàng)造性教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值。書法教育及其訓(xùn)練中，在傳統(tǒng)書法知識和培養(yǎng)訓(xùn)練寫字能力的同時，切實能夠把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有機地統(tǒng)一起來，有促進學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)發(fā)展，發(fā)揮其提高學(xué)生全面素質(zhì)的功能。

參考文獻：

[1]林婥琴.現(xiàn)代書法藝術(shù)教育的價值嬗變——以小學(xué)書法藝術(shù)教育為研究視閾[J].藝術(shù)探索，2007，（02）.

[2]孟昭亞.探析中小學(xué)生書法教育的藝術(shù)價值[J].中國校外教育，2010，（s1）.

[3]柏玉明，伍廣虎.淺談書法等級考試與學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013，（8）.