淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李亞寧

當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題，就是自主學(xué)習(xí)。它是一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不但對(duì)提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)有利，還能為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說(shuō)“教是為了不教”，這句話不但道出了教學(xué)的目的，還引出了學(xué)生掌握方法以后，學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)。分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程一定要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異以及他們不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激勵(lì)他們養(yǎng)成主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)他們建立自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式”。所以，小學(xué)語(yǔ)文課要重視學(xué)生的主體角色，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。在語(yǔ)文課上讓他們自主學(xué)生字詞，勇敢地提出問(wèn)題，是我們教師應(yīng)讓他們培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

奧地利教育家貝爾納曾說(shuō)：“沒(méi)有情感的教育不是成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不會(huì)成為成功的課堂。”所以，平等、和諧以及信任的師生關(guān)系，寬松、民主、和諧的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)的前提條件。在日常的教學(xué)工作中，教師親切的問(wèn)候、眼神的交流、由衷的表?yè)P(yáng)、贊許的微笑……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)溫暖著學(xué)生的心田，這不但能夠拉近師生的距離，還有教師觀念上的轉(zhuǎn)變，能夠自然地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生身心愉快，更熱情的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們更加積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。事實(shí)證明，和諧、融洽、充滿關(guān)愛(ài)的人際氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

二、引導(dǎo)探究，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠一直保持下去，就要掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)的參與，主動(dòng)的探究，在自主學(xué)習(xí)中合作交流，思維碰撞中得到知識(shí)，提升他們的能力。

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，盡管內(nèi)容不同，然而其方法還是有一定的規(guī)律。教師要教學(xué)生方法，授學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。如明確他們所要預(yù)習(xí)的要求：①圈出生字，劃出新詞，想想字義，查一查字典。②標(biāo)好小節(jié)號(hào)，讀通整篇文章。③說(shuō)一說(shuō)課后問(wèn)題。提出問(wèn)題，通過(guò)在家里自讀課文尋找答案，找不到的，記在預(yù)習(xí)本上，課堂上聆聽(tīng)教師給自己的講解。課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生的手、腦、口動(dòng)起來(lái)，更快更有效地預(yù)習(xí)好課文。

2.課中合作，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在語(yǔ)文課堂上，為能夠讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，我給我們班同學(xué)以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)。首先小組組建方面，采用異質(zhì)分組法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的綜合能力及性別、性格以及心理素質(zhì)等因素。每4人成立一個(gè)合作小組，請(qǐng)每個(gè)小組推選一名他們最信任的學(xué)生來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)。接著，教師培訓(xùn)組長(zhǎng)。

在課堂上，為可以讓學(xué)生的合作時(shí)效性更強(qiáng)，在開學(xué)之初，我就提出小組合作的常規(guī)要求：一讀識(shí)字詞，二讀通大意，三讀理脈絡(luò)，四讀品情感，五讀提疑難。合作學(xué)習(xí)是小組成員間的學(xué)習(xí)，能夠相互改進(jìn)，每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為會(huì)因?yàn)槠渌蓡T的建議、提醒和修正自己的觀點(diǎn)。希望他們可以尊重同伴，提出意見(jiàn)要委婉，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，虛心接納他人的合理化建議，敢于否定自己更要敢于重建自己，這樣才是最高境界的學(xué)習(xí)者。一直堅(jiān)持下去，學(xué)生以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出合理的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.交流展示，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生在交流前，一定要明確要求。專心做好自己的事情，不可以說(shuō)閑話。注意傾聽(tīng)其他成員的講話，及時(shí)補(bǔ)充。表達(dá)要大方，說(shuō)話要輕聲。在小組合作中如果遇到不能解決的問(wèn)題，要及時(shí)向全班同學(xué)請(qǐng)教，如果班級(jí)交流后依然沒(méi)有解決的，就要及時(shí)向老師請(qǐng)教，老師來(lái)引導(dǎo)并他們最終解決問(wèn)題。小組也能展示自己自主學(xué)習(xí)中獨(dú)特發(fā)現(xiàn)以及感受。學(xué)生自己積極地投入到學(xué)習(xí)之中，更加充滿自信，在自己的書上、本上寫下自己的所悟，寫下和他人研究后產(chǎn)生的結(jié)果。我們最終目的，就是通過(guò)有效地學(xué)習(xí)來(lái)提高自己、發(fā)展自己。

教師在小組的交流展示中起到的是一個(gè)引導(dǎo)的作用。對(duì)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師應(yīng)該要及時(shí)給出評(píng)價(jià)。可以包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組和小組評(píng)價(jià)。我為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些表格專門用于評(píng)價(jià)，在結(jié)束整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)每月評(píng)價(jià)制作的統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)一直以來(lái)的結(jié)果。我覺(jué)得教師精心付出，學(xué)生就一定給你一個(gè)驚喜。

4.質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是從問(wèn)問(wèn)題開始

培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力，要首先激勵(lì)他們善于質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從無(wú)疑到處處生疑，從平常中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。比如，在教《草船借箭》這篇課文后，我班有個(gè)同學(xué)提出：“老師，我認(rèn)為課題中的‘借用很不好，應(yīng)該用‘騙。因?yàn)榻枘兀凑找话愕睦斫馐窃谡鞯脛e人的同意的情況下，拿了別人的東西再歸還給對(duì)方。可是諸葛亮借的箭沒(méi)通過(guò)曹操的同意，更沒(méi)有歸還。”課堂教學(xué)是學(xué)生的，教師要以學(xué)生的需求為依據(jù)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生自主參與探究知識(shí)的能力。

三、加強(qiáng)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文的實(shí)踐性很強(qiáng)，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察大自然、觀察生活，對(duì)自己身邊或者是大家共同關(guān)注的問(wèn)題做討論等。在實(shí)踐活動(dòng)中，他們所觸及到的情感通過(guò)感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展。有一次在寫作課上，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《拔河比賽》的作文，他們沒(méi)有寫作素材，絞盡腦汁，感到無(wú)從下筆。于是，我就讓他們走出教室，到操場(chǎng)進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽。我將班內(nèi)學(xué)生分成兩隊(duì)，進(jìn)行了3輪比賽，同學(xué)們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中感受到了“拔河”的趣味。回到教室后，他們紛紛動(dòng)起筆來(lái)。最后，他們的作品寫得既真實(shí)，又形象，描述細(xì)膩，收到很好的效果。

四、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的最基本的要求。我們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷改進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這種習(xí)慣陪伴他們走過(guò)一生。只有這樣，學(xué)生的素質(zhì)才能得到綜合的提高。

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