淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

徐春霞

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象的特點(diǎn)，它以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂教學(xué)，給以往“講史”“說(shuō)史”的歷史教學(xué)注入新的活力。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以進(jìn)行知識(shí)整合，突出教學(xué)重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的減負(fù)增效。

信息技術(shù)興趣整合教學(xué)相長(zhǎng)多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，它以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂教學(xué)，給以往“講史”“說(shuō)史”的歷史教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。下面談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。

一、好的歷史課件能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、借鑒歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的任務(wù)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)最棘手的問(wèn)題，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、歷史材料的容量問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析歷史的能力，需要廣泛的涉獵。歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累，循序漸進(jìn)的過(guò)程，單靠一兩天、一兩次的識(shí)記、理解、強(qiáng)化訓(xùn)練，是解決不了根本問(wèn)題的。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，由于所承載的信息量、內(nèi)容、訓(xùn)練與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很難有效地結(jié)合起來(lái)，而計(jì)算機(jī)不但能儲(chǔ)存大量的信息，還可以隨時(shí)檢索和顯示所需的知識(shí)。利用信息這一平臺(tái)，我們就可以輕輕松松獲取我們所需的知識(shí)。這樣就能把學(xué)生帶入學(xué)、議、評(píng)、練四者皆有的課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力將起到重大作用。

多媒體課件通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)的或‘近似的展現(xiàn)在學(xué)生面前”。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課，可以運(yùn)用歷史影像導(dǎo)入新課，在新課導(dǎo)入階段放映由計(jì)算機(jī)拷貝剪輯的《南北亂世情》片斷，使學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的歷史時(shí)空中，“親身體驗(yàn)”南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的美國(guó)黑人奴隸的悲慘生活及美國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，從情感體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生對(duì)黑人奴隸制的憎惡，從理性上認(rèn)識(shí)黑人奴隸制已嚴(yán)重阻礙了美國(guó)資本主義的發(fā)展，因此得出南北戰(zhàn)爭(zhēng)必然要爆發(fā)的結(jié)論。歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解。歷史課所講述的內(nèi)容都是過(guò)去發(fā)生的，如何把枯燥的歷史學(xué)習(xí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，是老師們一直比較棘手的問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)輕而易舉地解決了這一問(wèn)題。例如，我在執(zhí)教“西藏和平解放”這一問(wèn)題時(shí)，我針對(duì)當(dāng)前西藏拉薩發(fā)生的3·14事件，隨即發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)所知暢談自己的看法。學(xué)生討論的非常熱烈，在他們交流之后，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，把有關(guān)西藏和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切以及中央對(duì)對(duì)西藏地區(qū)實(shí)施有效管轄并逐步加強(qiáng)的文字資料、歷史圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，學(xué)生自然而然地理解了西藏自古以來(lái)就是我國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分，統(tǒng)一的多民族國(guó)家是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，任何分裂祖國(guó)的行為，勢(shì)必遭到人民的反對(duì)。從而樹(shù)立起對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，隨時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)去查閱，例如，執(zhí)教《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找了古代、近代、現(xiàn)代及當(dāng)今中日關(guān)系的大量資料并從中進(jìn)行篩選，對(duì)本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行精心備課，上課之初，我利用多媒體課件向?qū)W生展示安倍晉三的“破冰之旅”和溫家寶的“融冰之旅”圖片及相關(guān)視頻資料，由當(dāng)今的中日關(guān)系追溯中國(guó)近代時(shí)期中日關(guān)系的風(fēng)風(fēng)雨雨，進(jìn)而點(diǎn)明課題，使學(xué)生感覺(jué)到歷史并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，一方面，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生很快融入了課堂；另一方面，通過(guò)資料的查找，我對(duì)中日關(guān)系又有了新的認(rèn)識(shí)和理解，真正體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的成長(zhǎng)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程，是一種引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為研究性學(xué)習(xí)提供有力的支持，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。例如，執(zhí)教《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位登陸網(wǎng)站，收集左宗棠、李鴻章等人的相關(guān)資料以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，圍繞“如何評(píng)價(jià)這些歷史人物”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)出一篇?dú)v史小論文以培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力。學(xué)生在微機(jī)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)登陸網(wǎng)站查詢(xún)了大量信息，同時(shí)通過(guò)課堂及自習(xí)時(shí)間，就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論或是直接求助老師的指導(dǎo)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生比較全面的認(rèn)識(shí)了歷史上真實(shí)的左宗棠、李鴻章等人，理解他們對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的推動(dòng)作用，同時(shí)又了解他們作為封建統(tǒng)治的維護(hù)者而淪為鎮(zhèn)壓農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的劊子手，進(jìn)而學(xué)會(huì)結(jié)合歷史環(huán)境評(píng)價(jià)歷史人物，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，通過(guò)歷史資料提取有效信息的能力也大為提高。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用有助于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的減負(fù)增效

近幾年來(lái)，由于新課程強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)應(yīng)避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性。考慮到學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，所以現(xiàn)在的義務(wù)教育七至九年級(jí)歷史教科書(shū)，與原初中歷史教科書(shū)相比，書(shū)中的內(nèi)容刪減不少，這樣加大了學(xué)生對(duì)一些歷史問(wèn)題理解的難度。教師借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生視野開(kāi)闊、從中受益。通過(guò)詳實(shí)的文字材料、生動(dòng)形象的圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生提供適量的歷史資料，再現(xiàn)不可能重現(xiàn)、重演的歷史，彌補(bǔ)了課本的空白，使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提高記憶和對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。例如，執(zhí)教八年級(jí)歷史上冊(cè)《紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，我以電視劇《長(zhǎng)征》的主題曲作為開(kāi)場(chǎng)，以反映長(zhǎng)征的基本歷史過(guò)程，同時(shí)制作長(zhǎng)征路線的動(dòng)態(tài)示意圖：瑞金→湘江→貴州→烏江→遵義→赤水河→金沙江→大渡河→瀘定橋→夾金山→大草地→吳起鎮(zhèn)→會(huì)寧，隨著鼠標(biāo)的跳躍，流動(dòng)的箭頭，學(xué)生感覺(jué)身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

不過(guò)，信息技術(shù)作為歷史教學(xué)的輔助手段，教師一定要擺正信息技術(shù)與歷史教學(xué)是手段與目的的關(guān)系。立足于教學(xué)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)組合，從而推動(dòng)素質(zhì)教育改革的深入開(kāi)展。信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，這種整合作用的意義深遠(yuǎn)，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]多媒體技術(shù)應(yīng)用百科.

[3]歷史教學(xué)參考書(shū).