適時播撒責任感，做人民滿意的教師

楊曉艷

高度的責任感屬于崇高的道德，師愛來自于對事業(yè)崇高的責任感和使命感。崇高的責任感的自然流淌，適時播撒責任教育。教師的責任感猶如一粒種子，只要你適時撒入學生的心田，它就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，人民就滿意。

責任感滿意教師責任是什么？我這里暫不復述詞典的解釋，也不贅述名人的詮釋，我個人理解它不但屬于道德范疇，而且屬于崇高道德。

有人說，師愛是思想道德建設的橋梁，是師德建設的原動力，是轉(zhuǎn)變后進生的催化劑……這種愛的確是無私的、是博大的，有效效應是無法估量的。那么，師愛的原動力又是什么呢？它來源于對教育事業(yè)崇高的責任感和使命感。具有了高度的責任感，必定成為人民滿意的教師。

在20多年的教育生涯中，我并沒有覺得我付出多少愛。只是一個合格的人民教師崇高師德的自然流淌，一顆同情心，一顆愛心的自然播撒。更多的是以責任心、誠信感，收獲了許許多多的學生的愛！一路走來是責任感推我前行，收獲了令我喜不自禁的累累碩果。

在我所帶的幾屆學生中，經(jīng)常獲得精神文明班級、優(yōu)秀班級。在“手拉手獻愛心”“抗震救災”“雛鷹活動”等活動中均被評為先進集體，并獲獎狀。因此，我獲得骨干教師、優(yōu)秀教師，德育先進個人等榮譽稱號。

要做人民滿意的教師，首先，教師自身必須具有高度的責任感，責任感是責任教育的基礎，我不知道我的責任感是怎樣形成的，我卻知道我一定是一個具有高度責任感的老師。因為我履行了教師所應履行的義務，我有一種滿足感和自豪感，否則會產(chǎn)生一種強烈的自責感，也正是因為如此，高度的責任感時時驅(qū)使我圓滿地完成自己的職責。至今高度的責任感已變成了品格，一種習慣，甚至生命中的一部分。

教師的責任感猶如一粒種子只要你適時撒入學生的心田，他就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

捕捉新生入學的良機。新生入學的時候，兒童的心田猶如北方的春天，是播撒責任種子的最佳時機。

由于現(xiàn)在我國的大多數(shù)兒童無論在家還是幼兒園，都得不到正規(guī)的、有計劃的、高素質(zhì)的學前教育。再加之中國的傳統(tǒng)，對孩子百般的呵護，致使大部分孩子成了溫室里的花朵，根本沒有責任感所言。而這時的兒童正是對學校這個大家庭懷有一種向往、憧憬、好奇的情感。那幼稚的空白的心田里正渴望著接納著新生事物。抓住這一良機，對他們進行責任教育，可以說是責任教育的黃金時間。

我在給新生上第一節(jié)學前教育課時，首先從“小學生”這個的稱呼入手，要求他們明確成為一位小學生的責任，履行一種新的責任和義務。

從一個幼兒園的小朋友到一名小學生，這是成長中的一個質(zhì)的飛躍，告訴學生從此我們就是一名小學生了，你們很光榮，它標志著我們長大了，你們擁有了學校這個大家庭，這里有父母一樣的老師呵護你，有兄弟姐妹小伙伴伴你玩耍。你們就是這里的小主人，你們會在這里幸福地生活，愉快地學習，健康地成長|……

第一，讓他們在這里有一種安全感，一種光榮感，一種快樂感。當然還需要許多的實際工作，如和他們一起玩耍，一起學習，張揚個性，協(xié)調(diào)合作，等等。當我看到他們臉上洋溢著燦爛的笑容時，我感到他們這種情感基本形成。

第二，要量化行為習慣，大到怎樣做人，怎樣學習；小到一塊橡皮，一塊紙屑怎樣處理。越細致越好，使他們知道什么應該做，什么不該做。該做的怎樣去做，不該做的怎樣杜絕。

第三，要求自己能做的事自己做，自己不能做的事要學著做。教師要率先垂范，同時樹立身邊的榜樣，教師要抑揚有度，獎懲分明。使學生盡早地從家庭的“小皇帝”“小公主”角色中走出來。

新生真正明確與同伴們共同分享幸福與快樂的同時，要履行相應的責任和義務，如要學習知識，練就本領(lǐng)，形成良好的技能，養(yǎng)成良好的行為習慣等，然后才能升入初中、高中乃至大學。最后，用自己的智慧創(chuàng)造美好的未來。

根據(jù)剛?cè)雽W學生的認知能力特點，最好要用榜樣的力量來誘導他們明確自己的責任。他們的認知能力較弱，運用肢體語言和行為語言來表明要求是最簡潔明了的，易于接受，內(nèi)化。自覺履行自己的責任，形成各種良好的行為習慣。

在一年學生入學的第二天，發(fā)生了這樣一件事，我早晨值日時，一個小同學操起笤帚就掃起地來，嘴里還說：老師我來幫你掃！我說：“好，你真是個愛勞動的好孩子！”在我的鼓勵、指導下，他做得很好，周邊的幾個一看，也有好幾個來幫忙，不一會打掃完了?？墒?，其中有一個同學把掃完地的笤帚隨便一丟，不偏不倚倒在了門口，就跑了，隨后進來幾個同學，有的踩著過來，有的邁著過來，誰也沒有把笤帚撿起來，叫我心里很是感嘆。上課了，師生互相問好后，同學們靜靜地看著我，我卻走向了門口拾起笤帚整齊地放到了衛(wèi)生角。然后，我問剛才老師做什么了，為什么？然后說：這個教室是咱們大家生活學習的地方，需要大家來保持。繼而，我不無夸張地表揚了搞衛(wèi)生的同學，糾正了“幫”字，明確指出保持室內(nèi)整潔人人有責。并以此為契機進行了一次常規(guī)責任感教育。同時，更重要的是要讓新生知榮辱，明是非。不厭其煩地強化學生的認識，這樣不到一個月，大多數(shù)同學基本上能自覺地履行自己的義務。

一個月過去了，他們混熟了，開始不注意小事了。一天早自習，戳子放在地中心，幾個同學都繞著走，就是不拾起來。我看了，責任心告訴我，這件小事我不能放過，要讓他們知道以小可以見大，小于大之間沒有不可逾越的鴻溝。于是，我給他們講了“福特”的故事：美國有個大學生叫福特，大學畢業(yè)后，去一家汽車公司應聘。他是最后一個應聘者，一進董事長的門彎腰撿起一張廢紙順手把它扔進了廢紙簍里。因此，他被優(yōu)先錄用。董事長說：“福特先生，前面三位的確學歷比你高，且儀表堂堂，但是他們眼睛只能看見大事，而看不見小事。你的眼睛能看見小事，我認為能看見小事的人，將來自然能看到大事，一個只能看見大事的人，他會忽略很多小事。他是不會成功的。所以，我才錄用你?！备Ｌ剡M了這個公司后不久就揚名天下。成了“美國福特公司”的創(chuàng)始人。大家說，拾廢紙雖然是件小事，但它改變了福特人生。你愿意成為福特一樣的人嗎？那就從很小很小的事開始吧！還沒等我講完，幾名同學就紛紛離開了座位，拾起了戳子。

從此，我適時點播，大多數(shù)同學們都能從小事做起，很多同學被評為文明標兵，班級連續(xù)幾年榮獲精神文明班級。

除此之外，充分利用教學內(nèi)容，感染、熏陶學生，都會收到事半功倍的效果。溝通、玩耍、合作，到處都潛藏著責任教育的良機。

只要你是一位具有高度責任感的教師，就會不失時機地在學生的心田不斷點播責任的種子，使學生的責任感與日俱增，不斷壯大，自然也就不斷擴散，輻射全班、全校乃至全人類。將會形成學生一生取之不盡、用之不竭的崇高的道德品質(zhì)的源泉。

學生不僅在校是個文明標兵，在家也應是有責任感的孝順的好孩子。這樣，家長一邊夸獎孩子，一邊對培養(yǎng)教育孩子的老師嘖嘖稱贊，綻放出滿意的微笑。

參考文獻：

[1]黃曉光.教師職業(yè)道德修養(yǎng).

[2]雷靂.中小學生心理行為問題干涉.