農村初中數(shù)學教學淺談

張靜

在農村初中數(shù)學教學過程中，學生的學習積極性普遍較差，不少學生出現(xiàn)逃避學習數(shù)學的情形，這種現(xiàn)象甚是令人擔憂！

學生對數(shù)學的學習熱情如此之低，原因是多方面的，主要是數(shù)學本身比較抽象，中學生的心理發(fā)育狀況有些不能適應進行抽象的思維；再者，受市場經濟的影響，家庭教育出現(xiàn)一些改變，大部分家長只顧為孩子多掙錢，忽視孩子的教育問題，以為把孩子送到學校就萬事大吉，把對孩子的教育完全推給教師，尤其是現(xiàn)在大部分家長外出打工，把孩子留給爺爺奶奶，對于孩子的教育只是學校教師的教育。學生的學習輔導上不去，家長對孩子成績的高低置之不理也是孩子學習積極性差的一個原因。

通過一段時間的思考，我充分利用多媒體技術，創(chuàng)建班級郵箱，以郵件的形式把學生的每次成績發(fā)給家長，并以校訊通的形式，讓家長發(fā)回考試感言，把學生的進步和近期在校的表現(xiàn)告訴他們，征求家長對管理學生的意見，并將教師的方法變化以郵件形式發(fā)給家長。當然，一開始，部分家長對此置之不理，一部分家長則以積極的態(tài)度對待，針對這種情況，我對與教師配合好的家長進行表揚，對表現(xiàn)差的家長提出建議，一段時間以后，大部分家長能積極配合教師對學生的管理。另外，在教學上采用分層次教學，對不同程度的學生提出不同要求，調動他們的積極性。課下對于學困生采取單獨補課的形式，縮短他們與優(yōu)等生的距離。

在教學方法的選擇上，教師應力求調動學生多種感官，讓學生能全方位地投入數(shù)學的學習中。根據(jù)實際問題，創(chuàng)設合適的情境，激發(fā)學生的學習興趣。前幾天，兒子問我，二分之一大還是四分之一大？正好桌子旁邊放著一個蘋果，于是我拿起刀子，將蘋果一分為二，說：“這是幾分之幾？”兒子說：“二分之一呀。”我又用刀子將二分之一的蘋果一分為二，說：“這是幾分之幾呢？”“四分之一”“哪個大呢？”“我知道了。”可見，實際問題有些時候可以通過合適的情境解決。當我們上課時也能根據(jù)具體的實際創(chuàng)設情景時，我想學生的一部分興趣就已經被激發(fā)了。在實際教學過程中，我借助多媒體展示一些離學生較遠的實際問題，通過讓學生親身調查問題，親自解決，不斷的激發(fā)學生的學習的興趣，提高他們的動手能力。

總之，在今后的教學中，還要不斷摸索，提高自己的能力。使課堂不再是單純的知識傳遞，而是學生思維得以飛揚、靈感得到激發(fā)的課堂，使我們的數(shù)學課堂變得精彩紛呈，讓我們的農村孩子喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。

參考文獻：

劉浩.農村初中生數(shù)學學業(yè)不良的成因分析與轉化策略的研究[D].山東師范大學，2013.

？誗編輯 馬燕萍