SP訓(xùn)練法在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的運(yùn)用及效果探究

任 飛

(上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬上海市中醫(yī)醫(yī)院，上海 200071)

自2002年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)開展以來，上海、北京等省市一直走在前列。目前上海市在全國率先出臺(tái)了由政府出資通過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的政策。我院自2011年成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地以來，在培訓(xùn)中不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，并積極探索和研究能夠有效培養(yǎng)出合格住院醫(yī)師的方法。尤其是在培訓(xùn)過程中使用SP訓(xùn)練法，即在考前進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人訓(xùn)練，很大程度上加強(qiáng)了學(xué)員各方面的能力，減少了其在考試中的恐懼心理，從而提高了通過率。下面具體介紹一下此方法的運(yùn)用情況。

一、標(biāo)準(zhǔn)化病人概念

標(biāo)準(zhǔn)化病人[1](Standardized Patient，SP)是指經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)患者實(shí)際臨床問題的正常人或患者，其經(jīng)過培訓(xùn)后，能發(fā)揮扮演患者、充當(dāng)評(píng)估者及教學(xué)指導(dǎo)者三種功能。早在20世紀(jì)90年代初，我國一些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)將其作為教學(xué)方法引進(jìn)。將標(biāo)準(zhǔn)化病人訓(xùn)練法引入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，其具有仿真性、客觀性、安全性和標(biāo)準(zhǔn)性的特點(diǎn)。能夠培養(yǎng)住院醫(yī)師的多方面能力，如臨床診療能力、病情觀察能力、應(yīng)變能力、組織管理能力、交流溝通能力等綜合素質(zhì)和綜合能力，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的。

二、研究方法和內(nèi)容

1.SP訓(xùn)練法。

在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員每階段考核前1-2月安排學(xué)員進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人訓(xùn)練，訓(xùn)練周期為4周(20天)，每周一到周五下午進(jìn)行。在內(nèi)科各系統(tǒng)疾病中選擇具有代表性的疾病作為訓(xùn)練重點(diǎn)，如肺系疾病(咳嗽、喘證)、心系疾病(心悸、胸痹)、脾胃系疾病(泄瀉)、內(nèi)分泌疾病(消渴)、腦系疾病(眩暈、中風(fēng))、腎系疾病(淋證、水腫)。每個(gè)病證的典型病例準(zhǔn)備至少4個(gè)，其中包括病人的病史、癥狀、體征、輔助檢查結(jié)果等完整信息，建立SP病例庫。

將學(xué)員分為若干小組，每組4-5人，選拔其中1人為小組長。培訓(xùn)小組長為標(biāo)準(zhǔn)化病人，其他組員對(duì)其進(jìn)行病史采集問診及體格檢查。1名主治以上醫(yī)師在旁針對(duì)學(xué)員的問診及體格檢查打分，然后進(jìn)行臨床知識(shí)答辯，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。每個(gè)系統(tǒng)疾病安排4天。然后安排1-2天進(jìn)行考核。

2.標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)[2]。

培訓(xùn)各小組長為標(biāo)準(zhǔn)化病人，首先要求醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。作為提供病史和體格檢查者，要忠實(shí)于案例，并有責(zé)任了解他所演出的個(gè)案，且依照訓(xùn)練時(shí)的指示來表演。適當(dāng)回饋，有責(zé)任提供有用且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的回饋。保持中立，其地位應(yīng)該是一種“教育工具”，同時(shí)是練習(xí)者和學(xué)習(xí)者的同伴。過程中應(yīng)避免使用判斷性的語句。

3.評(píng)價(jià)方法。

由三部分組成，一部分是SP訓(xùn)練前后的考核成績，一部分是小組長(標(biāo)準(zhǔn)化病人)和主考醫(yī)師的評(píng)價(jià)以及學(xué)員在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段考核中SP部分的考核成績。

SP訓(xùn)練前后考核成績：培訓(xùn)前后，分別讓每個(gè)學(xué)員從SP病例庫中隨機(jī)抽選1個(gè)病例進(jìn)行考核，制作各系統(tǒng)疾病問診和體檢量化考核表，進(jìn)行評(píng)分，其中問診和體檢部分各占40分，臨床知識(shí)答辯占20分，滿分為100分。考核表中包含學(xué)員對(duì)患者的態(tài)度、人文關(guān)懷體現(xiàn)等醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面的得分情況。然后統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)前后的考核成績有無差異及統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

召開座談會(huì)，填寫SP訓(xùn)練學(xué)員調(diào)查表、標(biāo)準(zhǔn)化病人調(diào)查表、主考醫(yī)師調(diào)查表，了解學(xué)習(xí)成果，了解小組長(標(biāo)準(zhǔn)化病人)和主考醫(yī)師對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)，調(diào)查表綜合反映學(xué)員對(duì)基本理論和知識(shí)、體檢操作技能、臨床診療和思辨能力、病情觀察能力、應(yīng)變能力、交流溝通能力的自我評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)。了解學(xué)生對(duì)SP訓(xùn)練法的認(rèn)可程度和改進(jìn)意見，了解教師的帶教體會(huì)及意見。

三、結(jié) 論

2011屆住院醫(yī)師經(jīng)過SP訓(xùn)練法培訓(xùn)前后的SP考核成績有明顯差別，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)

意義(見附表)：

附表 2011屆住院醫(yī)師培訓(xùn)前后SP考核成績

通過召開座談會(huì)，SP訓(xùn)練學(xué)員調(diào)查表顯示，學(xué)員普遍感覺自己對(duì)基本理論知識(shí)、基本操作技能的掌握較前加深，臨床診療能力、病情觀察能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、交流溝通能力等綜合素質(zhì)和能力也得到很大程度的提高。標(biāo)準(zhǔn)化病人調(diào)查表顯示，小組長對(duì)組員SP訓(xùn)練前后的各方面能力的提高給予了肯定，并表示自身的各方面能力也得到了提升。主考醫(yī)師調(diào)查表顯示，主考醫(yī)師對(duì)各組學(xué)員SP訓(xùn)練前后的各方面能力的提高也給予了很高的評(píng)價(jià)。另外，學(xué)員們反映，通過這種訓(xùn)練，減少了他們對(duì)于SP考試的緊張和恐懼，使其能在真正的考試中順利發(fā)揮、輕松應(yīng)對(duì)。最后，2011屆住院醫(yī)師24人參加結(jié)業(yè)考，3人成績不合格，1人因SP體格檢查不合格，1人因?qū)？拼疝q不合格，1人因綜合科不合格。總通過率為87.5%。

上述數(shù)據(jù)表明，SP訓(xùn)練法能夠鞏固和加強(qiáng)住院醫(yī)師的基礎(chǔ)理論和操作，提高包括臨床診療能力、病情觀察能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、交流溝通能力等各方面的綜合素質(zhì)和能力，從而提高了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)出站考核的通過率。

四、討 論

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)加速了我國高等醫(yī)學(xué)教育的改革，提高了臨床住院醫(yī)生的整體素質(zhì)和醫(yī)療工作質(zhì)量，更加符合醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求，更加符合老百姓對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的考核十分嚴(yán)謹(jǐn)和周密，全方位考核學(xué)生各方面的能力。其考試模式分為理論考試和臨床技能兩大部分，更加重視臨床能力的考核，其中包括SP考核部分。本研究將SP訓(xùn)練法運(yùn)用于培訓(xùn)當(dāng)中，取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)行過程當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如訓(xùn)練場(chǎng)所醫(yī)療設(shè)施配備不足，師資力量、標(biāo)準(zhǔn)化病人的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高，訓(xùn)練的病種有待擴(kuò)增等等。

綜上所述，SP訓(xùn)練法可廣泛在各住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地推廣使用，可行性強(qiáng)，易操作，且不會(huì)浪費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)、人力、物力，節(jié)約了培訓(xùn)成本。當(dāng)然，SP訓(xùn)練法亦可應(yīng)用于本科生畢業(yè)考、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考等考試前的培訓(xùn)，從而加強(qiáng)考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，提高實(shí)際醫(yī)療工作能力和各方面的綜合素質(zhì)。

[1]沈 婷,鄒 揚(yáng),繆 青,等.標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)的培訓(xùn)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006，9:87-90.

[2]張 健,蘇曉琳.標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn),考核和管理[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2010,9(23):1833-1835.