依托病理實驗技術平臺培養醫學本科生科技創新能力的實踐

唐瓊蘭，蔣學風，鄒 媛，唐小鳳，楊正偉，李海剛，薛 玲，王連唐

(1.中山大學孫逸仙紀念醫院，廣東 廣州 510120；2.暨南大學附屬第一醫院，廣東 廣州 510630；3.川北醫學院基礎醫學院,四川 南充 637600；4.中山大學附屬第一醫院，廣東 廣州 510080)

如何引導醫學本科生進行科技創新，培養適應社會發展需求、具有創新思維和創新能力的醫學人才，是擺在醫學高等院校面前的一個重要研究課題[1]。作為臨床醫學和基礎醫學的橋梁——病理學的科學研究已經為病理診斷及臨床醫療工作立下了汗馬功勞，美國著名醫生和醫學史專家William Osler曾說過“病理學為醫學之本”[2]。為此，我們依托病理實驗技術平臺，建立本科生病理學科技創新小組，利用學生課余時間進行科研訓練，探索提高本科學生創新能力的切實可行辦法。

一、對象與方法

(一)對象。

在中山大學及川北醫學院醫學本科學生中，按自愿報名，指導老師面試選拔、擇優建組的原則，建立了包括臨床醫學、影像、口腔、麻醉和檢驗等專業的本科生病理學科研興趣小組，共65人。

(二)方法。

根據學生來自不同的班級、課余時間不一樣的實際情況，把學生分為12個小組，主要從科研基礎知識、病理學科研基本技能和課題設計及論文撰寫等方面進行培訓(見表1)。

表1 依托病理實驗技術平臺培養醫學本科生創新能力實踐內容

(三)問卷調查表設計與調查方法。

以選項形式設計問卷調查表。對已畢業的50名學生通過電話和書信的形式進行不記名問卷調查。要求客觀真實，調查完畢后對相關內容進行統計分析。

二、結 果

已發表教學論文2篇、綜述8篇；申報學生科研課題8項,中標5項；獲“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽三等獎1項。

共發放調查表50份，回收40份，回收率80%，排在前三位的是：對研究生學習或臨床工作有幫助(97.5%)、有助于病理基礎知識的學習和提高(95.0%)和有助于醫學理論知識的理解和記憶(92.5%)(見表2)。在調查的40人中，14人畢業考上了研究生(35.0%)。

表2 依托病理實驗技術平臺培養醫學本科生科技創新能力的問卷調查

三、討 論

依托病理教研室及病理技術室平臺建立本科生科研興趣小組，有利于調動指導教師利用業余時間指導學生科研的積極性和激發學生對科研的濃厚興趣。對本科興趣小組成員進行了基礎理論、實驗技能和課題設計及論文撰寫的培訓，由學習到應用，逐步培養學生的創新能力。經過多年實踐，已發表教學論文2篇、綜述8篇；申報學生科研課題8項,中標5項。學生們認為,參加病理學科技創新小組的活動,得到的不僅是病理學技術和科研知識層次的提高,更重要的是學會了正確做事的方式方法,提高了綜合素質[3]。

我們發現依托病理實驗技術平臺培養醫學本科生科技創新能力具有以下優勢：(1)強化基礎醫學與臨床醫學的有機結合。通過培訓，學生們學會了手術標本取材、HE和特殊染色制片和閱片，掌握了免疫組化染色和原位雜交技術，為在臨床實習及以后的臨床工作中正確解讀病理報告以及如何利用病理學基礎知識解決臨床問題提供幫助。(2)擴大受益面。病理常規技術和免疫組化染色技術相對成本不高、可重復性強，能滿足小組學生的實際操作。實驗切片觀察形象直觀，能激發學生的學習興趣和科研熱情。所以，能在一定程度上滿足較多本科生參與科研實踐，擴大受益面。(3)提高醫學生科技創新能力。堅持以學生為主體，提高學生參加科研訓練的主觀能動性及發現問題、解決問題的能力。完成培訓后，學生在科研方面基本達到了研究生一年級水平，為讀研究生盡快進入角色有著較大的幫助，為畢業后參加工作的學生找準科研方向、撰寫臨床論文打下了良好的基礎。

[1]孟慶建，蘇 燕.醫學本科生科技創新能力培養途徑探討[J].中國高等醫學教育，2011(3)：20-21.

[2]李玉林，唐建武.病理學[M].北京:人民衛生出版社,2006:1-5.

[3]謝賢鏞，唐瓊蘭，文 彬，等.開展醫學本科生課外科研訓練的探索和實踐[J].川北醫學院學報，2009，24(4)：401-403.