信息技術在課堂上的應用模式的案例分析

◆馬蘇男

作者：馬蘇男，西北師范大學教育技術學院碩士在讀，研究方向為信息化教育（730070）。

《現代漢語新詞語詞典》中對“信息技術”的解釋是：“利用電子計算機和現代通信手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示和分配信息的技術。”《哲學大詞典》中這樣解釋：“實現信息采集、傳遞、處理和使用的技術。當代新技術革命的主流技術。主要包括感測技術、通信技術、計算機技術以及控制技術。其發展歷史悠久，但對整個社會發生革命性影響的是現代信息技術，如電子信息技術、激光信息技術、生物信息技術等。”課堂教學上常用到的信息技術主要是電子信息技術，常用的設備包括計算機、幻燈投影、電子白板、網絡及教學軟件等。

在以教師講授為主的課堂中，信息技術常起到的作用是創設教學情境、呈現教學信息和幫助學生理解新知，應用的設備有計算機、幻燈投影、電子白板等，軟件有課件、學科教學軟件等；在以學生學習主的課堂中，信息技術輔助學生開展以解決問題為中心的探究學習，支持學生的探究過程和成果展示等環節，應用的設備有臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦等能夠上網的設備。

以下五個案例涵蓋小學、初中和高中教學內容，分別描述了不同硬件環境中信息技術的應用模式，包括創設情境、講授新知、探究學習、成果展示等教學環節。

案例一：創設教學情境

環境：計算機+投影儀。

在高中生物“伴性遺傳”一堂課中，教師利用信息技術創設教學環境、導入新知，播放了兩個兩分鐘左右的無聲視頻短片You See What Kind of Word。這兩段視頻都講述了同樣的pizza 制作過程，不同的是第一段視頻是彩色的，第二段視頻是黑白的；在第一段視頻里面鮮亮的綠色和紅色辣椒使人心情愉悅，剛出爐的pizza 色澤誘人，令人垂涎欲滴；第二段視頻里紅色變成灰色，鮮綠變成暗綠，讓人完全沒有食欲甚至感覺惡心。看完短片后，教師說：“我們眼里的世界通常是第一種短片里的樣子，而有的人看到的世界是第二種短片里的樣子。我們再來看兩幅圖片。”說完，教師在幕布上呈現兩幅圖片，這兩幅圖片是令人神清氣爽的夏日景觀圖，一個是綠葉紅花，一個是藍天綠葉。這時，教師說：“我們來看看在這種人眼里這兩幅圖片是什么樣子的。”幕布上又出現兩幅圖片，第一幅只有紅花的黃色花蕊是黃色的，而紅花的紅色和綠葉的綠色都是灰色的；第二幅圖片中藍天還是藍色的，而綠葉是灰色的。于是教師提出：這種人有一種紅綠色盲癥，又叫道爾頓癥，是一種伴性遺傳病。從而引入伴性遺傳的學習。

【案例分析】在這個片段案例中，這位教師應用計算機+投影的組合，通過播放視頻、呈現圖片創設教學情境，引入學習主題。生動的視頻帶動起學生的情感，如看第一段視頻時心情愉悅，做出來的pizza 很有食欲，而第二段視頻使人感覺心情沉重，pizza 令人惡心，以此深深抓住了學生的注意力，把學生的狀態不知不覺帶到課堂上。視頻和圖片呈現了在紅綠色盲人的眼中完全不一樣的世界，引起學生的好奇，想知道伴性遺傳病的知識，學生帶著求知欲開始了新課的學習。由此對在課堂上使用信息技術的優勢可見一斑。

案例二：幫助學生理解新知

環境：計算機+電子白板。

在三年級數學“有序的搭配”課堂上，教師講述了一個以小熊為主人公的故事，故事中涉及幾個搭配的問題：

1）小熊的早點有兩種飲料和三種食物，飲料和食物搭配，總共有幾種早餐？

2）小熊有兩件衣服和兩條褲子，能夠搭配出幾種不同的穿法？

3）幫助小熊選擇車牌號碼，要求三個數字有序地、不重復、不遺漏地全部排列組合起來。

通過解決故事中的一系列問題，使得三年級的小朋友對有序搭配的抽象概念有了形象的認識，理解了所學的新知識。故事中小熊遇到的問題也是學生在生活中會遇到的問題，因此，不僅學會了新的概念，還形成了將課堂上學到的概念應用的生活中，解決生活中的問題的能力。

在課堂上，教師利用電子白板具有的拖拽和書寫功能，在電子白板上呈現飲料、食物、衣服、褲子等圖片，學生通過將配對的圖片拖拽到一起，或者用白板筆將配對的圖片用直線連接，完成有序搭配。

【案例分析】電子白板與投影幕布相比，明顯的科技進步優勢就是電子白板具有交互功能。電子白板不僅能像幕布一樣展示電腦上的信息，還能像黑板一樣書寫，可以說，電子白板是一個能夠呈現圖片、播放視頻、嵌入教學軟件的超級黑板。由此，看到了技術為教育帶來的革命性影響。

案例三：呈現教學信息

環境：計算機+投影儀。

初中英語第六單元“It’s raining”講授了描述天氣的英語單詞，課堂上教師書寫板書：“What’s the weather like? = How is the weather? It’s……y.”幕布上呈現出太陽、多云、下雨、下雪和被風吹斜的樹的圖片，學生用英語來回答它們分別是sunny、cloudy、rainy、snowy、windy。同時，這幾個單詞也呈現在幕布上。然后教師指著圖片分別用What’s 句型和How 句型隨機提問，鍛煉學生對描述天氣的英文單詞的掌握。幕布上展示“It’s snowy = It’s snowing”的句型，學生根據句型再做其他單詞的練習。

【案例分析】用信息技術呈現教學信息，省去了教師書寫板書的時間，提高了課堂效率，同時書本上生動的彩色圖片呈現到黑板上，豐富、活躍了課堂講授教學。

案例四：支持探究過程

環境：學生用筆記本電腦+教師用電腦+數學教學軟件。

三年級數學“怎樣圍出的面積最大”講授了長方形的長寬與長方形面積的關系。傳統教學課堂是教師直接告訴學生關系公式，而本節課由學生自己探究出長方形的長寬與長方形面積的關系，不僅傳授了知識，還培養了學生的探究能力。教師首先提出問題：“張爺爺用籬笆圍了一個長方形的雞圈，它的長是6 米，寬是2 米（教師用學習軟件畫出長方形）。張爺爺覺得這個雞圈不夠大，想用這些籬笆重新圍一個面積更大的長方形雞圈，你覺得可行嗎？”然后布置任務：同桌2 人一組，用學習軟件幫張爺爺重新圍長方形雞圈，能圍出幾種就畫幾種，試試看能不能圍出面積更大的長方形。學生打開手中的筆記本電腦，在數學教學軟件上開展了探究過程。

【案例分析】有信息技術的支持，省去了制作表格的程序，使畫圖更便捷，使學生的注意力專注在解決問題的思考上，更有利于訓練學生的思維能力。同時信息技術的支持縮短了探究時間，使得在課堂上開展探究活動成為可能。在這個過程中不可缺少有效的教學軟件的支持，目前，教學軟件需求大于供應。

案例五：成果展示

環境：電子白板+計算機。

高中地理“人口的空間變化”講述了影響人口遷移的因素，教師讓兩個小組分別介紹兩座城市，其他學生聽了介紹之后選擇要住在哪座城市，從而得出影響人口遷移的因素。在這個教學片斷中，共有兩個學習小組，分別為北京代表隊和杭州代表隊，這兩個小組在課下搜集城市環境、旅游、氣候等方面的資料，課堂現場模擬成一個評選中國宜居城市的現場。第一小組和第二小組分別介紹北京和杭州，其他學生為評選嘉賓，選出自己喜歡的城市。第一小組從氣候、文化、旅游和經濟發展四個方面介紹北京，形式是在電子白板上播放PPT 來介紹；第二小組通過播放PPT、視頻、音頻，從地理位置、美景、大學、科技、經濟等方面介紹了杭州。

【案例分析】在這個教學片斷中，兩個小組在課堂上用電子白板展示了自己的學習成果。沒有信息技術的支持是沒法做到如此全面、方便快捷、生動到位的展示各個城市的風采的。有了信息技術的支持，課堂上通過投票選舉的過程，總結學生選擇居住城市的原因，巧妙地得出了影響人口遷移的因素。

【總結】現代信息技術快速發展，各個領域都得益于此，教育也不例外。課堂上應用信息技術，可以使課堂變得生動、有效，幫助學生學習新知，培養學生的思維能力。而在課堂外，互聯網上的海量信息、移動設備的普及更是使終身學習、隨時隨地學習成為可能，使學習成為每個人生活中不可分割的一部分。在科研領域，信息技術的發展促進了教育相關課題的研究，如腦科學、傳感神經、思維等領域。信息技術向教學的滲透是不可阻擋的，目前我國信息技術教育緊跟世界潮流，翻轉課堂、網絡教學空間、虛擬現實等概念被國內學者廣泛研究和探討。

從本文所呈現的案例中對信息技術應用于教育的常見模式的介紹，可以看到信息技術在課堂教學中發揮了其優勢，完善和改進了傳統的課堂教學。但目前取得的成績還遠遠不夠，信息技術在教育中的應用還有廣泛的空間有待開拓。

案例來源：楊雪芹，上海市武寧路小學，“怎樣圍的面積最大”精品課例；郭赫，深圳市南山中加學校，“伴性遺傳”精品課例；徐春霞，廣東省廣州市天河區柯木塱小學，“有序的搭配”精品課例；姜天，北京中加學校“人口的空間變化”精品課例；杜紹靜，青島57 中學“It’s raining”精品課例。