信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用模式的案例分析

◆馬蘇男

作者：馬蘇男，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩士在讀，研究方向?yàn)樾畔⒒逃?30070）。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)新詞語(yǔ)詞典》中對(duì)“信息技術(shù)”的解釋是：“利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示和分配信息的技術(shù)。”《哲學(xué)大詞典》中這樣解釋：“實(shí)現(xiàn)信息采集、傳遞、處理和使用的技術(shù)。當(dāng)代新技術(shù)革命的主流技術(shù)。主要包括感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及控制技術(shù)。其發(fā)展歷史悠久，但對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)生革命性影響的是現(xiàn)代信息技術(shù)，如電子信息技術(shù)、激光信息技術(shù)、生物信息技術(shù)等。”課堂教學(xué)上常用到的信息技術(shù)主要是電子信息技術(shù)，常用的設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、幻燈投影、電子白板、網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)軟件等。

在以教師講授為主的課堂中，信息技術(shù)常起到的作用是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)信息和幫助學(xué)生理解新知，應(yīng)用的設(shè)備有計(jì)算機(jī)、幻燈投影、電子白板等，軟件有課件、學(xué)科教學(xué)軟件等；在以學(xué)生學(xué)習(xí)主的課堂中，信息技術(shù)輔助學(xué)生開(kāi)展以解決問(wèn)題為中心的探究學(xué)習(xí)，支持學(xué)生的探究過(guò)程和成果展示等環(huán)節(jié)，應(yīng)用的設(shè)備有臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦等能夠上網(wǎng)的設(shè)備。

以下五個(gè)案例涵蓋小學(xué)、初中和高中教學(xué)內(nèi)容，分別描述了不同硬件環(huán)境中信息技術(shù)的應(yīng)用模式，包括創(chuàng)設(shè)情境、講授新知、探究學(xué)習(xí)、成果展示等教學(xué)環(huán)節(jié)。

案例一：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

環(huán)境：計(jì)算機(jī)+投影儀。

在高中生物“伴性遺傳”一堂課中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、導(dǎo)入新知，播放了兩個(gè)兩分鐘左右的無(wú)聲視頻短片You See What Kind of Word。這兩段視頻都講述了同樣的pizza 制作過(guò)程，不同的是第一段視頻是彩色的，第二段視頻是黑白的；在第一段視頻里面鮮亮的綠色和紅色辣椒使人心情愉悅，剛出爐的pizza 色澤誘人，令人垂涎欲滴；第二段視頻里紅色變成灰色，鮮綠變成暗綠，讓人完全沒(méi)有食欲甚至感覺(jué)惡心?？赐甓唐?，教師說(shuō)：“我們眼里的世界通常是第一種短片里的樣子，而有的人看到的世界是第二種短片里的樣子。我們?cè)賮?lái)看兩幅圖片?！闭f(shuō)完，教師在幕布上呈現(xiàn)兩幅圖片，這兩幅圖片是令人神清氣爽的夏日景觀圖，一個(gè)是綠葉紅花，一個(gè)是藍(lán)天綠葉。這時(shí)，教師說(shuō)：“我們來(lái)看看在這種人眼里這兩幅圖片是什么樣子的?！蹦徊忌嫌殖霈F(xiàn)兩幅圖片，第一幅只有紅花的黃色花蕊是黃色的，而紅花的紅色和綠葉的綠色都是灰色的；第二幅圖片中藍(lán)天還是藍(lán)色的，而綠葉是灰色的。于是教師提出：這種人有一種紅綠色盲癥，又叫道爾頓癥，是一種伴性遺傳病。從而引入伴性遺傳的學(xué)習(xí)。

【案例分析】在這個(gè)片段案例中，這位教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)+投影的組合，通過(guò)播放視頻、呈現(xiàn)圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入學(xué)習(xí)主題。生動(dòng)的視頻帶動(dòng)起學(xué)生的情感，如看第一段視頻時(shí)心情愉悅，做出來(lái)的pizza 很有食欲，而第二段視頻使人感覺(jué)心情沉重，pizza 令人惡心，以此深深抓住了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的狀態(tài)不知不覺(jué)帶到課堂上。視頻和圖片呈現(xiàn)了在紅綠色盲人的眼中完全不一樣的世界，引起學(xué)生的好奇，想知道伴性遺傳病的知識(shí)，學(xué)生帶著求知欲開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。由此對(duì)在課堂上使用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可見(jiàn)一斑。

案例二：幫助學(xué)生理解新知

環(huán)境：計(jì)算機(jī)+電子白板。

在三年級(jí)數(shù)學(xué)“有序的搭配”課堂上，教師講述了一個(gè)以小熊為主人公的故事，故事中涉及幾個(gè)搭配的問(wèn)題：

1）小熊的早點(diǎn)有兩種飲料和三種食物，飲料和食物搭配，總共有幾種早餐？

2）小熊有兩件衣服和兩條褲子，能夠搭配出幾種不同的穿法？

3）幫助小熊選擇車牌號(hào)碼，要求三個(gè)數(shù)字有序地、不重復(fù)、不遺漏地全部排列組合起來(lái)。

通過(guò)解決故事中的一系列問(wèn)題，使得三年級(jí)的小朋友對(duì)有序搭配的抽象概念有了形象的認(rèn)識(shí)，理解了所學(xué)的新知識(shí)。故事中小熊遇到的問(wèn)題也是學(xué)生在生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，因此，不僅學(xué)會(huì)了新的概念，還形成了將課堂上學(xué)到的概念應(yīng)用的生活中，解決生活中的問(wèn)題的能力。

在課堂上，教師利用電子白板具有的拖拽和書寫功能，在電子白板上呈現(xiàn)飲料、食物、衣服、褲子等圖片，學(xué)生通過(guò)將配對(duì)的圖片拖拽到一起，或者用白板筆將配對(duì)的圖片用直線連接，完成有序搭配。

【案例分析】電子白板與投影幕布相比，明顯的科技進(jìn)步優(yōu)勢(shì)就是電子白板具有交互功能。電子白板不僅能像幕布一樣展示電腦上的信息，還能像黑板一樣書寫，可以說(shuō)，電子白板是一個(gè)能夠呈現(xiàn)圖片、播放視頻、嵌入教學(xué)軟件的超級(jí)黑板。由此，看到了技術(shù)為教育帶來(lái)的革命性影響。

案例三：呈現(xiàn)教學(xué)信息

環(huán)境：計(jì)算機(jī)+投影儀。

初中英語(yǔ)第六單元“It’s raining”講授了描述天氣的英語(yǔ)單詞，課堂上教師書寫板書：“What’s the weather like? = How is the weather? It’s……y.”幕布上呈現(xiàn)出太陽(yáng)、多云、下雨、下雪和被風(fēng)吹斜的樹(shù)的圖片，學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答它們分別是sunny、cloudy、rainy、snowy、windy。同時(shí)，這幾個(gè)單詞也呈現(xiàn)在幕布上。然后教師指著圖片分別用What’s 句型和How 句型隨機(jī)提問(wèn)，鍛煉學(xué)生對(duì)描述天氣的英文單詞的掌握。幕布上展示“It’s snowy = It’s snowing”的句型，學(xué)生根據(jù)句型再做其他單詞的練習(xí)。

【案例分析】用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)信息，省去了教師書寫板書的時(shí)間，提高了課堂效率，同時(shí)書本上生動(dòng)的彩色圖片呈現(xiàn)到黑板上，豐富、活躍了課堂講授教學(xué)。

案例四：支持探究過(guò)程

環(huán)境：學(xué)生用筆記本電腦+教師用電腦+數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。

三年級(jí)數(shù)學(xué)“怎樣圍出的面積最大”講授了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬與長(zhǎng)方形面積的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)課堂是教師直接告訴學(xué)生關(guān)系公式，而本節(jié)課由學(xué)生自己探究出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬與長(zhǎng)方形面積的關(guān)系，不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。教師首先提出問(wèn)題：“張爺爺用籬笆圍了一個(gè)長(zhǎng)方形的雞圈，它的長(zhǎng)是6 米，寬是2 米（教師用學(xué)習(xí)軟件畫出長(zhǎng)方形）。張爺爺覺(jué)得這個(gè)雞圈不夠大，想用這些籬笆重新圍一個(gè)面積更大的長(zhǎng)方形雞圈，你覺(jué)得可行嗎？”然后布置任務(wù)：同桌2 人一組，用學(xué)習(xí)軟件幫張爺爺重新圍長(zhǎng)方形雞圈，能圍出幾種就畫幾種，試試看能不能圍出面積更大的長(zhǎng)方形。學(xué)生打開(kāi)手中的筆記本電腦，在數(shù)學(xué)教學(xué)軟件上開(kāi)展了探究過(guò)程。

【案例分析】有信息技術(shù)的支持，省去了制作表格的程序，使畫圖更便捷，使學(xué)生的注意力專注在解決問(wèn)題的思考上，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。同時(shí)信息技術(shù)的支持縮短了探究時(shí)間，使得在課堂上開(kāi)展探究活動(dòng)成為可能。在這個(gè)過(guò)程中不可缺少有效的教學(xué)軟件的支持，目前，教學(xué)軟件需求大于供應(yīng)。

案例五：成果展示

環(huán)境：電子白板+計(jì)算機(jī)。

高中地理“人口的空間變化”講述了影響人口遷移的因素，教師讓兩個(gè)小組分別介紹兩座城市，其他學(xué)生聽(tīng)了介紹之后選擇要住在哪座城市，從而得出影響人口遷移的因素。在這個(gè)教學(xué)片斷中，共有兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別為北京代表隊(duì)和杭州代表隊(duì)，這兩個(gè)小組在課下搜集城市環(huán)境、旅游、氣候等方面的資料，課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬成一個(gè)評(píng)選中國(guó)宜居城市的現(xiàn)場(chǎng)。第一小組和第二小組分別介紹北京和杭州，其他學(xué)生為評(píng)選嘉賓，選出自己喜歡的城市。第一小組從氣候、文化、旅游和經(jīng)濟(jì)發(fā)展四個(gè)方面介紹北京，形式是在電子白板上播放PPT 來(lái)介紹；第二小組通過(guò)播放PPT、視頻、音頻，從地理位置、美景、大學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)等方面介紹了杭州。

【案例分析】在這個(gè)教學(xué)片斷中，兩個(gè)小組在課堂上用電子白板展示了自己的學(xué)習(xí)成果。沒(méi)有信息技術(shù)的支持是沒(méi)法做到如此全面、方便快捷、生動(dòng)到位的展示各個(gè)城市的風(fēng)采的。有了信息技術(shù)的支持，課堂上通過(guò)投票選舉的過(guò)程，總結(jié)學(xué)生選擇居住城市的原因，巧妙地得出了影響人口遷移的因素。

【總結(jié)】現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都得益于此，教育也不例外。課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以使課堂變得生動(dòng)、有效，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而在課堂外，互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息、移動(dòng)設(shè)備的普及更是使終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)人生活中不可分割的一部分。在科研領(lǐng)域，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育相關(guān)課題的研究，如腦科學(xué)、傳感神經(jīng)、思維等領(lǐng)域。信息技術(shù)向教學(xué)的滲透是不可阻擋的，目前我國(guó)信息技術(shù)教育緊跟世界潮流，翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間、虛擬現(xiàn)實(shí)等概念被國(guó)內(nèi)學(xué)者廣泛研究和探討。

從本文所呈現(xiàn)的案例中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教育的常見(jiàn)模式的介紹，可以看到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，完善和改進(jìn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。但目前取得的成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用還有廣泛的空間有待開(kāi)拓。

案例來(lái)源：楊雪芹，上海市武寧路小學(xué)，“怎樣圍的面積最大”精品課例；郭赫，深圳市南山中加學(xué)校，“伴性遺傳”精品課例；徐春霞，廣東省廣州市天河區(qū)柯木塱小學(xué)，“有序的搭配”精品課例；姜天，北京中加學(xué)?！叭丝诘目臻g變化”精品課例；杜紹靜，青島57 中學(xué)“It’s raining”精品課例。