新課程背景下信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展探析*

◆李汪麗 程銳

作者：李汪麗，湖北第二師范學(xué)院計算機(jī)學(xué)院（430205）；程銳，江漢大學(xué)教育學(xué)院（430079）。

隨著社會對教師專業(yè)發(fā)展的日益關(guān)注及其對教師素質(zhì)要求的不斷提高，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也日益引起教育界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)新課改的理念強(qiáng)調(diào)“重視培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中學(xué)習(xí)和生存的能力”[1]，其課程理念和內(nèi)容相較原來都發(fā)生了全新的變化，而信息技術(shù)教師的角色在新課程背景下也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。要適應(yīng)這種變化及新的教學(xué)環(huán)境，一方面需要在新課標(biāo)指導(dǎo)下，通過教學(xué)實(shí)踐，建立靈活開放的課堂，探索提高課堂效率的手法；另一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，緊隨新技術(shù)，以便更新專業(yè)知識來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

1 提高信息技術(shù)教師基本專業(yè)技能

同其他學(xué)科教師一樣，信息技術(shù)教師必須具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。

要具有高尚的師德 教師承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重任，自身要具有高尚的情操，愛崗敬業(yè)。教師在傳播科學(xué)文化知識的同時，更肩負(fù)著教育學(xué)生如何做人的重任，要以身作則、為人師表，要熱愛學(xué)生，精心培養(yǎng)他們，關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長。

要具有淵博的學(xué)科知識、扎實(shí)的教育科學(xué)理論知識，掌握教育規(guī)律 教師是科學(xué)文化知識的傳播者，所以，“教師必須崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平”[2]。

要具備良好的語言表達(dá)能力及課堂調(diào)控能力 教育教學(xué)改革對學(xué)生應(yīng)具備的能力提出更高的要求，而在教學(xué)方案中卻壓縮了相應(yīng)的課時，將更多的知識與能力的獲取安排在課后的實(shí)踐中。教師不僅需要用簡練準(zhǔn)確的語言在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要能讓學(xué)生潛移默化地將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力。這就要求教師探索新的授課模式，增強(qiáng)組織管理能力，精心設(shè)計好每一堂課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與求知欲，并勤于反思，積極調(diào)控，使教學(xué)有序、平穩(wěn)與高效。

要建立良好的師生關(guān)系 作為一名優(yōu)秀的教師，除了過硬的教學(xué)水平，更需要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師在教學(xué)活動中應(yīng)盡快了解學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，真正融入學(xué)生中去。這樣才能贏得學(xué)生的尊重，在教學(xué)時才能得到學(xué)生配合，使教學(xué)活動得以順利開展。

2 加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合

新課改將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效整合提高到一個新高度，其他學(xué)科教師可以和信息技術(shù)教師合作，利用工具制作多媒體課件、動畫、影片等，將教師在教學(xué)中遇到的比較難以理解、不易表述、枯燥的知識點(diǎn)以更直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，使問題更清楚、更易解決，增強(qiáng)教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合主要表現(xiàn)在以下方面。

將信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源獲取的必要工具 在信息化社會中，能否及時發(fā)現(xiàn)所需信息是學(xué)習(xí)者獲取及加工信息的基礎(chǔ)與前提。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，將信息技術(shù)作為信息獲取工具，是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和與獲取所需信息的一種良好途徑。

緊密聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的“整合”切入點(diǎn) 信息技術(shù)與課程整合并不是為了整合而整合，把信息技術(shù)作為一種單純的輔助教育的工具，將整合流于形式和表面，而是應(yīng)該考慮到該學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神等。

靈活利用課件及網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo) 新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。許多在現(xiàn)實(shí)中很難做到的實(shí)驗(yàn)，可以用計算機(jī)模擬，給學(xué)生以真切感，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生通過多個感官來獲取信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教師的幫助下從課堂學(xué)習(xí)或社會生活中選擇和確定某一研究課題，以準(zhǔn)科學(xué)研究的方式通過互聯(lián)網(wǎng)主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

3 組織信息技術(shù)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)

我國中小學(xué)信息技術(shù)教師的組成比較復(fù)雜，水平參差不齊，職業(yè)技能和專業(yè)能力有待加強(qiáng)，對信息技術(shù)教師進(jìn)行進(jìn)一步的職業(yè)培訓(xùn)顯得十分必要。

專家講座型培訓(xùn) 中小學(xué)校可以根據(jù)需要單獨(dú)邀請專家教授舉辦專題講座來對本校信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以由教育局牽頭組織轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的培訓(xùn)。講座的內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)校信息技術(shù)教育存在的問題和信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的需求而定，結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際水平，講究實(shí)效性，以便信息技術(shù)教師學(xué)以致用，發(fā)揮理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

觀摩與參與式培訓(xùn) 教師參加培訓(xùn)，除了提高自身的理論水平與職業(yè)技能，更重要的是能把培訓(xùn)中學(xué)到的理論和技能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的實(shí)踐者和推動者的重要角色。因此，在進(jìn)行培訓(xùn)時，除專家講座外，還要組織教師觀摩有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線信息技術(shù)骨干教師的教學(xué)過程，對自己之前的教學(xué)活動進(jìn)行反思，積極探索如何將優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

同時也要改變以往專家臺上講、教師臺下聽的培訓(xùn)形式，讓受訓(xùn)者作為活動的參與者參與到培訓(xùn)內(nèi)容中來。參與式培訓(xùn)是在活躍、寬松、和諧的教學(xué)情境中賦予每位教師平等學(xué)習(xí)和表達(dá)的權(quán)利，教師在培訓(xùn)的過程中彼此分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功的做法。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我終身培訓(xùn) 信息技術(shù)課程不同于其他課程，教師不僅要承擔(dān)信息技術(shù)課程教學(xué)工作，還承擔(dān)著推動學(xué)校教育信息化建設(shè)的責(zé)任。通過現(xiàn)場培訓(xùn)進(jìn)行的一次終結(jié)式培訓(xùn)是不可能滿足信息技術(shù)教師的工作需求的，這就要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺開展基于虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我終身培訓(xùn)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空局限，給予學(xué)習(xí)者發(fā)展個性和協(xié)作探索的自由空間，并且學(xué)習(xí)者可以按照自己的需求實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。在虛擬社區(qū)中，學(xué)習(xí)者有著共同的目標(biāo)、問題或項(xiàng)目，可以共享資源，共同提升專業(yè)實(shí)踐技能，協(xié)作解決集體任務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注與實(shí)際工作有關(guān)的問題和實(shí)踐；社區(qū)成員使用信息交流工具進(jìn)行自主、平等的對話，將信息和知識進(jìn)行共享，可以培養(yǎng)成員之間的協(xié)作精神，使新知識得以建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和交流。

[1]新課程改革及新課程理念（精簡版）[EB/OL].[2011-01-10].http://www.sdlysz.com/show.aspx?id=1453ffamp;cid=64.

[2]中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）[2008-09-03].http://www.edu.cn/jiao_yu_fa_gui_767/20080903/t20080903_322345.shtml.

[3]鄭燕林,李盧一.“整合型”中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國電化教育,2011(11).

[4]馬曉玲,王蓉,等.中小學(xué)信息技術(shù)教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].中國電化教育,2011(3).