演示文稿在高校課堂教學中的應用研究*

◆宋權華 廖守琴

作者：宋權華，安康學院電子與信息工程系，研究方向為數字化學習、媒介與學習；廖守琴，安康學院電子與信息工程系，研究方向為信息技術教育、數字化學習（725000）。

1 引言

隨著信息化教育的不斷深入發展，高校教學方式和學習方式也隨著多媒體技術的不斷涌入而急劇變化。這其中，演示文稿（以下簡稱PPT）的教學應用對課堂教學方式的變革所發揮的作用最為明顯。然而，應該如何合理地設計和使用PPT來輔助課堂教學，以使其發揮盡可能大的功效，是高校教師應該深入思考的問題。

2 PPT在高校課堂教學應用中的必要性

創新型人才培養的需求，高校教學需要在教師的引導下充分發揮學生的主動性，拓展學生的自學能力和創造力。PPT在以教師為主導、學生為主體的教學過程中發揮了橋梁和紐帶作用，合理使用PPT進行教學，有效促進了學生學習方式的轉變、教學結構的變化。

利用PPT教學能激發學生興趣，提高學習主動性 通過PPT構建基于建構主義教學理念的學習情境，利用PPT展示的直觀性、動畫性、情境性等特點，把書本中比較抽象的語言文字內容轉化成圖片、動畫、聲音、視頻等形式形象生動地展現在課堂教學中，極大地引起學生的學習興趣和求知欲。

利用PPT教學能拓展學生的抽象思維能力 高校課堂教學使用PPT把抽象的概念和原理展現為生動形象的事實或現象，通過直觀的引導來促使學生發現知識點之間的聯系、自然界和社會生活的現象，從中得到啟發，增強學生的好奇心和思考欲。PPT能更直觀地為學生的主動思考、探索、發現和創造提供感性材料，既開拓了學生視野，知識得到擴展，又有助于培養和發展學生的抽象思維能力[1]。

利用PPT教學能提高課堂教學效率 在高校課堂教學中利用PPT來輔助課堂教學使課堂信息傳遞的通道增多，課堂教學的信息容量增大。對于課程教學中的重點和難點內容，通過PPT形象、直觀的演示，將抽象的知識具體化和形象化，增強學生的理解和知識的獲取。同時，PPT中的多媒體信息給學生提供的是多感官的刺激，提高課堂教學的效率。

利用PPT教學有效變革教與學的方式 由于應用型和

3 PPT在高校課堂教學應用中的誤區

以PPT演示代替教師講授 在課堂教學中引入PPT等多媒體技術手段，只是為了輔助教師進行課堂講解。而在當前，很多教師，尤其是青年教師，課堂教學過程脫離了PPT之后會覺得無所適從，甚至不會講課。PPT使用的形式不能簡單地淪為“書本搬家”，也不能將課堂教學變成教師點擊、學生觀看的放電影式的教學。

重視PPT的美觀而忽視內容的設計 據調查，有相當數量的教師在制作課堂教學PPT時，過度重視對PPT的修飾，過多關注畫面的美觀和觀看效果，而忽視了內容的質量，這就是PPT設計的“形式主義”。課堂教學變成教師PPT技術的展示和宣傳，而遠離了原本的知識傳授的軌道，忽略了對內容的理解。

舍本逐末，將使用PPT當作目的 制作和應用PPT的目的是為了優化教學，而不是單純地為了使用多媒體。當前很多教師使用PPT教學僅僅是為了趕時髦，而沒有對教學內容進行充分的思考和論證，到底適合不適合使用多媒體技術？有沒有必要使用？甚至有的高校要求教師在教學中必須使用多媒體，把PPT的應用當成衡量學校信息化教學水平高低的標尺。與其通過“讀PPT”的形式來向學生呈現知識，還不如回歸傳統的效果好。

過分追求視聽覺信息，忽略學生抽象思維能力 雖然動態的內容和視頻、音頻信息可以吸引學生的注意力，但教師在制作PPT時，更多的是將知識的邏輯性和系統性置之不顧，千方百計地追求視聽享受，學生接收的僅僅是一些感官的刺激。過多的視聽信息過分強化了學生的形象思維而忽視了學生抽象思維的訓練，也容易造成因學生對圖像產生依賴而形成思維的惰性[2]。

4 合理設計和使用PPT輔助高校課堂教學

課堂教學PPT的設計原則

1）突出和強調重點。PPT的設計要簡潔、突出重點、觀眾能夠清楚閱覽（黎加厚，2011）。在PPT的設計中，切忌版面中密密麻麻的文字堆積，信息量過大而導致重點不明確，過多的文字和圖形堆積會干擾學生對教學重點、難點的關注、理解和思考。同時，避免PPT對教材內容進行目錄式的展示，僅僅將章節的各級標題按照層級關系羅列在PPT上，淡化學生思維過程，簡化教學內容。

2）內容設計和展示形象生動。PPT設計的一個重要原則就是形式為內容服務，內容設計和展示形式的一個主要要點就是要符合直觀教學原則[3]。在進行教學內容設計時，要充分分析教學內容，精心選用媒體形式，充分了解教學內容的重點、難點，設計內容的呈現方式，在現代教學理論指導下，將教學內容和PPT的形式完美結合起來，創設出豐富生動的教學情境，促進知識傳遞和有效學習的發生。

3）重視內容的邏輯原則——金字塔原理。PPT設計的金字塔原理是指重點突出、邏輯清晰、層次分明、簡單易懂的內容編排形式，其基本結構是結論先行，以上統下，歸類分組，邏輯遞進。金字塔結構符合人類思維的基本規律，按照金字塔原理來組織和設計教學內容結構，有利于促進學生對教學內容的理解和記憶。同時，金字塔結構的內容呈現出知識的推理遞進規律和邏輯性，有利于培養學生的邏輯思維能力。

4）用圖示化的表達方式。PPT的內容呈現也應該迎合學生的這種視覺心理習慣，盡量采用圖文結合的形式來展現教學內容。這種形式的內容除了吸引學生的注意力，引起學生的興趣之外，還能通過圖形和圖像來引導學生針對學習內容進行深入的思考和拓展，更有助于對信息的理解。

課堂教學PPT的合理應用

1）恰當把握PPT在高校課堂教學中的地位。在傳統教學中，教師是課堂的主導者和知識的傳授者，多媒體技術引入課堂教學以后，由于其直觀性、形象性和生動性，對教學效果的提升起了很大的作用。在信息化的教學過程中，教師仍是教學過程的主導者，應根據教學目標和學生特點通過多媒體技術手段來設置情境，設計好教學過程，并按照傳統教學方式對課堂教學進行良好的組織。PPT的應用只是輔助教師的課堂教學，在必要的時候向學生呈現一些信息和原理，引導學生理解和思考。

2）合理選擇PPT展示的內容。在教學中，多媒體技術教學與傳統教學技巧應有機結合使用，不能偏廢。具體來說，選擇和設計需要PPT所要展現的內容主要包含這些方面：教師引自教材之外的內容，需要通過PPT展現給學生，以便建立共同經驗；某些教學片斷需要聲音和視頻來烘托氣氛和觀看模擬時，多感官的刺激能有效提升學生的理解；學生現實生活中無法理解或接觸到的知識經驗，通過圖形、動畫等的演示促進學生的聯想和想象。

3）注重PPT在課堂教學中的應用效益。關于PPT在課堂教學中的使用，要遵循的原則是按照教學內容進程和PPT使用的效益來恰當選擇PPT的演示。PPT的選擇使用應該遵循的規律是：PPT選擇的幾率=“PPT所發揮的功效/制作PPT所付出的代價”。對PPT在整個內容體系中的作用做全面深入的把握，正確定位，合理找準教學內容的PPT切入點，恰當選用教學手段和表現形式，突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學效率。

5 總結

PPT在高校的教學中應用十分廣泛，對學生的課堂學習和高校教學方式變革確實起到很好的促進作用，提高了課堂效率，激發了學生的學習興趣，促進了學生的思辨能力的形成。但是過于依賴PPT也造成高校教學中為數不少的“電灌”式的課堂教學現象。應該倡導和鼓勵高校教師深入研究教學內容，恰當設計和制作PPT，合理選擇PPT的教學應用契機，讓PPT為高校的課堂教學助一臂之力。

[1]談PPT教學的重要性[EB/OL].http://edu.163.com/11/05 19/15/74E6G95O00294IOH.html.

[2]張衛芳.走出多媒體教學誤區，打造優質高效課堂[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_9a9c47a80100vtzh.html.

[3]孫曉娣.初中化學教學中如何運用PPT課件提高教學效果[EB/OL].http://wfssz.kwedu.cn/2013/0927/6119.html.