理念目標的統一 方式手段的融合*——談儲蓄存款和商業銀行教學設計

◆任玉軍

作者：任玉軍，哲學碩士，英德市第一中學，研究方向為高中政治教學和中小學生德育研究（573000）。

1 設計理念

所謂自主學習是在教師的組織引導下，讓學生掌握學習的主動權，激發學習的主體意識，使學生自主發展、主動探究，最大限度地發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，從而成為學習的主體，是當前我國新課程改革所倡導的一種重要的學習方式。因此，通過課堂教學培養學生的自主學習能力就成為高中政治課教學一個重要目標。

2 教材與學情分析

教材分析 本節課內容出自高中政治《經濟生活》第二單元第六課第一框。根據課程標準要求，本框要求掌握的主要內容有：儲蓄存款的含義、機構、目的；利息的含義和計算；利率的含義；儲蓄存款的分類；儲蓄作為投資方式的特點；商業銀行的基本含義和主要業務。在此之前，學生已經學習了生產及企業公司的內容，懂得企業生產的發展需要資金，需要有儲蓄機構提供支持，因此，教材把儲蓄存款作為本課的首要內容，起到承接前面知識的作用。同時，儲蓄存款也是居民最主要的投資方式，這為過渡到下一框題——“股票、債券等其他投資方式”的學習做好鋪墊。因此，本框在教材中起到承上啟下的作用，在經濟生活中具有重要地位。

學情分析 高一學生具備了對儲蓄存款和商業銀行的一定生活經驗，但是也存在一些模糊認識、錯誤的觀點，教師需要結合實際引導他們對知識上升到理論的高度認識。

3 課堂教學設計

教學目標設計

1）知識目標：①識記儲蓄存款的含義、機構、收益、種類；②識記商業銀行的含義、地位、業務。

2）能力目標：培養學生綜合概括能力、運用所學知識分析問題的能力、參與經濟生活的實踐能力。

3）情感目標：培養學生為社會主義國家經濟建設服務的觀念。

教學重難點設計

1）重點：存款利息的計算和商業銀行的主要業務。

2）難點：活期和定期儲蓄的優缺點比較。

教學媒體設計 為了教學內容、問題的展示更為直觀、生動，本節課運用多媒體教學輔助手段，以電影《天下無賊》中的傻根之問為線索，貫穿整個教學過程。

教學過程設計

【情景導入，激發興趣】

1）這一課我們將開始學習了解我國主要的幾種投資方式，以便于我們將來能科學、理性地投資理財，為企業的融資找到渠道。下面我們來看一段視頻。（視頻選取電影《天下無賊》片首，是傻根要帶現金返鄉的一段視頻。）

2）組織學生討論傻根之問一：俺怎樣才能把錢安全合算地帶回家呢？

3）小結。對，把錢存入銀行，帶存折或銀行卡回家，既安全又合算。居民個人把錢存入銀行的行為，在經濟學上叫儲蓄存款。那么，什么是儲蓄存款？你知道怎樣存款最合理嗎？是不是所有銀行都可以儲蓄存款？是不是只有銀行才可以儲蓄存款？商業銀行是做什么的銀行？我們這一節就來討論這些問題。

【展示自學提綱，指導學生自學】

1）自學提綱。①什么是儲蓄存款？我國的儲蓄機構主要是什么？②存款利息取決于哪幾個因素？如何計算？③活期存款和定期存款各有何優缺點？④什么是商業銀行？主要業務又是什么？

2）指導學生自學：自讀教材，找出自學提綱中問題的答案，不會的與周邊同學討論一下。

【儲蓄存款的含義】

1）導入探究。自學提綱答案找到沒有？好！下面我們來看傻根之問二。

傻根之問二：①俺把錢拿到哪里？②錢交給銀行俺拿到什么？③俺要用錢時又拿什么去取回？④是不是原來那個數目呢？

2）導入儲蓄存款的含義：傻根的這些問題說明傻根對儲蓄存款沒有任何概念，請問儲蓄存款的含義是什么？

3）點撥：在理解儲蓄存款的含義時，要注意誰在存、存什么、存在哪里、有何好處等問題。

4）小試牛刀，即時練習1。

對于儲蓄存款，下列表述正確的是：

①居民的存款必須是合法的擁有的，非法擁有的存款是不受法律保護的

②在我國，儲蓄存款的主體既包括居民個人，也包括政府和企事業單位

③存款就是儲蓄存款

④在我國，居民儲蓄存款實行虛名制

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

點撥：通過這一個練習我們要知道，第一，居民的存款必須是合法的擁有的，非法擁有的存款是不受法律保護的；第二，儲蓄存款的主體是居民，政府和企事業單位的存款不叫儲蓄存款，而是叫對公存款；第三，存款既包括儲蓄存款，還包括對公存款，所以儲蓄存款是存款，但存款并不等于是儲蓄存款；第四，我國居民儲蓄存款實行實名制。

【儲蓄存款利息】

1）導入探究。傻根還有一些問題，我們繼續往下看。

傻根之問三：存款還有利息，那能拿到多少利息？請你告訴俺怎么算。

傻根如果2009年10月存入五萬元，定期三年，按照年息3.50%的利率計算，今年到期后實際得到的利息收入是多少？

2）組織學生合作探究：我們先獨立算一算，不知道怎么算就和周圍同學討論一下，算了后再和同學對照、討論一下。

【儲蓄存款的類型和特點】

1）導入探究。傻根來到銀行存款，營業員問他是存定期的還是存活期的。什么是定期儲蓄？什么是活期儲蓄？傻根說：俺明年娶媳婦要花四萬元，剩下的錢今年開一家小賣店。那他該怎么存呢？

3）指導學生合作探究：每組前后兩排四個同學為一個小組進行討論，一個同學代表小組發言，本小組代表發言時，小組其他成員可以對小組代表的發言作補充。

4）點撥：設計儲蓄方案，一是要考慮兩種儲蓄方式的特點，二是要考慮自己的需要。

5）補充提問：①兩種儲蓄方式有沒有相同點呢？②為什么說儲蓄存款是一種安全的投資方式呢？③儲蓄存款就沒有一點兒風險嗎？有何風險？

6）展示多媒體圖片，進行小結。

【儲蓄機構】

1）導入探究。確定了儲蓄方案后，傻根來到中國人民銀行，要求把6萬元現金存入銀行，但中國人民銀行的工作人員告訴他，他們這里不能夠存款，存款要到辦理存款儲蓄的機構去。

傻根之問五：俺到哪里存錢呢？

2）補充問題。①中國人民銀行為什么不吸收存款？②根據學生回答補充提問：儲蓄存款除了存入商業銀行，還可不可存到別的機構？什么機構？

【商業銀行的含義】

1）提問：①什么是商業銀行？②商業銀行經營活動的目標是什么？商業銀行是企業還是公益組織？

2）點撥：金融機構（性質）+業務+利潤（目標）——企業。

3）小試牛刀，即時練習2。

下列銀行屬于商業銀行的是：

A.中國國家進出口銀行

B.中國銀行

C.中國農業發展銀行

D.中國工商銀行

E.信用合作社

F.中國人民銀行

4）點撥：AC屬于國家政策性銀行，執行國家政策。

【商業銀行的主要業務】

1）傻根之問六：傻根來到整潔的銀行大廳，他問銀行工作人員，俺存錢你不收俺的錢，還反過來給俺錢，你們怎么賺錢？銀行工作人員說我們是借雞下蛋?。?/p>

2）探究：銀行“借雞”的訣竅——銀行向誰借雞？怎樣才能借到雞？

3）點撥：銀行是通過存款業務從儲戶那里借到“雞”的，銀行如果借不到“雞”，就不能“生蛋”賺錢，所以銀行“借雞”的存款業務，就是銀行的基礎業務。

4）提問：“雞”借到了，怎樣讓“雞”“生蛋”呢？

5）點撥。商業銀行的存款利率高還是貸款利率高呢？貸款利率高。商業銀行正是靠賺取存貸款利息差而賺錢，這是商業銀行最主要的賺錢途徑，所以貸款業務是商業銀行的主體業務，是商業銀行營利的主要來源。

6）小試牛刀，即時練習3。

某銀行某年吸收5000萬元存款，平均年利率是2%，并以平均年利率5%的貸款利率，把這5000萬貸給企業。請問該銀行通過吸收存款借來的這5000萬元給該銀行帶來了多少利潤？

A.100萬 B.250萬 C.150萬 D.200萬

7）探究：銀行怎樣減少風險，防止“死雞”呢？

8）指導學生合作探究：每組前后兩排四個同學為一個小組進行討論，并準備一個同學代表小組發言；本小組代表發言時，小組其他成員可以對小組代表的發言作補充。

9）點撥。貸款時，銀行要評估借款人的信用狀況，根據評估結果決定是否發放貸款。一般來說，資信狀況不好的客戶，銀行不會貸款給他。這就提醒我們在金融活動中要講誠信。如果不講誠信，不僅會影響到個人的生活、生產活動，還會影響到國家金融體系的安全，破壞國家正常的金融秩序。

10）提問：銀行還有哪些賺錢渠道？

11）點撥。①銀行還可以通過辦理結算業務、提供證券買賣及代理買賣外匯、代理保險業務等，賺取服務費（注意，這些業務中，結算業務是商業銀行的主要業務）。②什么是結算業務？我們到沃爾瑪刷卡購物時，是不是通過銀行轉賬結算的？這就是銀行的結算業務。

12）小結：銀行的主要業務。

①存款業務——基礎業務。

②貸款業務——主體業務。

③結算業務。

銀行利潤=貸款利息+各種服務費-存款利息-銀行費用

13）小試牛刀，即時練習4。

2008年12月16日，國家開發銀行股份有限公司掛牌成立，成為我國第一家由政策性銀行轉型而來的商業銀行。轉型后的國家開發銀行的主體業務是：

A.存款業務 B.貸款業務

C.結算業務 D.股票買賣業務

【課堂反思與小結】

各小組對本課所學內容做一概括總結，一會兒找兩組在黑板上演示。

【擴展探究】辨析：居民儲蓄存款越多越好。

指導學生合作探究。①每組前后兩排四個同學為一個小組進行討論，并準備一個同學代表小組發言；本小組代表發言時，小組其他成員可以對小組代表的發言作補充。②討論時，先要充分發揮發散思維能力，調動所學知識，把每個小組成員能想到的觀點都列舉出來；然后再發揮聚合思維的作用，根據材料及問題對所有觀點進行取舍及分類整合。

點撥：略。

【擴展探究】存款利率變動對經濟發展和居民的生活分別產生什么影響？（課后完成。）

指導學生合作探究：每組前后兩排四個同學為一個小組進行討論，討論后形成結論，以組為單位交一份作業。

4 課后反思

從教學實際看，學生自主學習的關鍵在于學生愿不愿學、會不會學、有沒有條件學等幾個問題，也即自主學習的動力、能力和條件的問題。因此，在教學設計時要充分考慮到學生的學習動力激勵、學習方法及思維方法的指導、自主學習條件的創設等問題。在本課教學中，綜合運用了趣味情境導入、趣味問題引導及重要性認知、目標引導等策略，大大激發了學生的學習動力。同時，在教學過程中注意對學生進行學習方法的指導和思維方法的訓練：在自學和探究中，強調學生獨立完成自學提綱的同時，也強調不懂的時候與同學討論；在指導學生探究比較復雜的問題時，有意識地指導學生運用發散思維和聚合思維，進行觀點的提出和整合。

此外，自主學習條件是學生能否實現自主學習的關鍵，因此，本課教學一方面堅持“先學后教”和“學生主體”的原則，給學生10分鐘時間自主完成自學提綱，同時在教學過程中不斷創設問題情境，引導學生積極思考，對于學生已經明白的問題不再重復，點撥的語言要盡量簡練、準確，以保證學生學習的主體性地位；另一方面適當調整教學的內容，把一些可以留給學生課外思考學習的內容留給學生課外學習。