智慧課堂 情趣無限——談小學語文課堂教學中信息技術的魅力

◆陳艷華

作者：陳艷華，公主嶺市南崴子鐵南小學（136000）。

隨著科學技術發展的突飛猛進，信息技術像一縷春風吹開了千家萬戶的門窗，吹遍了大街小巷，吹進了歡聲笑語的課堂，也吹到了教師和學生的心坎里。以前的語文課堂，平淡無奇，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發現探索的良好環境。筆者認為，運用現代化教學手段——多媒體進行教學，在小學語文教學中有不可缺少的優勢。當然，也應該清醒地意識到它只是一種輔助教學的工具，因此，語文教師應擺正自己在語文課堂教學中的位置，不要忘了自己才是課堂教學真正的組織者、指揮者，可不要僅僅充當放映員的角色。如果說多媒體是一塊“好鋼”，那么作為課堂組織者、指揮者的教師一定要把這塊“好鋼”放到刀刃上。怎樣才能讓信息化教學真正地融入課堂教學呢？

要想讓多媒體在教學中發揮它真正的作用，首先要認清多媒體的性質，它在課堂教學中也像黑板、粉筆一樣，是一種教學工具，而不是一種萬能的工具；工具再好，也靠人來科學使用，使用得事半功倍，反之則事倍功半。作為一名在教育一線摸爬滾打三十多年的老教師，筆者結合自己以往的工作經驗，談一下在小學語文課堂教學中是怎樣展現信息化教學的獨特魅力的。

1 利用信息化教學，使教學內容化難為易，更好更快地達到教學效果

教師在上每一節課的時候，都希望把當堂傳授的知識讓學生很快學會，并且能融會貫通。其實要做到這一點也是需要教師費一些心思的，把復雜的教學內容簡單化是每一位教師不斷追求的目標。但自從進入科技信息化的時代，多媒體進入課堂，這一目標實現起來就容易多了。在多媒體的輔助下，使教學內容變得更簡單易懂、直觀形象。不僅如此，學生也對這種新型的課堂充滿了興趣，從而提高了學習效率。

就拿小學作文來說吧，無論是對教師，還是對學生，都是一件讓人頭疼的事。教師苦于教學方法有限，作文總是指導不上去；學生，平時不愿意看書，不注重積累素材，一寫作文就無話可說，無詞可用，即使寫出來也層次混亂，語無倫次。如教學小學三年級下冊的表達“我們的小實驗”時，由于學生年齡小，自己如果不在家長和教師的指導和幫助下根本不會自己動手做實驗，如果沒有學生的親自實踐或親自動手收集有關寫小實驗的作文素材，對于學生來說，寫這篇作文可謂難上加難。那么在課堂上，就需要教師助學生一臂之力。為了拓展學生的思路，筆者在課堂上先動手做一個簡單的小實驗，并說明了實驗原理。但是一個實驗根本滿足不了班里所有的學生，這時筆者就利用多媒體為學生又展示了多個讓學生很感興趣，而自己動手又完成不了的稍復雜的小實驗。通過形象直觀的演示，使復雜的實驗在學生的眼前簡單化，再配以教師的講解，學生很自然地就明白了實驗原理，也為寫作積累了寫作素材。學生覺得有東西可寫了，思路自然地就打開了。

筆者又從網絡上找到一篇例文，利用大屏幕為學生仔細分析其寫作手法、結構安排及準確用詞等，讓學生學習借鑒。就這樣，利用現代化的信息技術把寫作這個難題輕而易舉地解決了。

2 利用信息化教學，創設語文課堂教學情境，提高學生的理解能力

語文課堂教學要提高質量，就要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。語文課的課堂教學注重培養學生的閱讀理解能力，尤其是中高年級更是把培養學生對課文的理解能力放到首位。那么在教學中創設良好的情境不僅能增強學生的學習興趣，也能幫助學生更好地理解課文內容，從而使課堂氣氛更加輕松活躍。

《日月潭》是一篇描寫日月潭秀麗風光的課文，如何讓學生體會到日月潭的美呢？在教學中，筆者除了逐詞逐段對課文進行系統分析，還在分析課文的同時，利用多媒體給學生播放日月潭美景的短片，使學生不僅在課文中感受到日月潭的美，也在視覺上給他們帶來美的享受。另外，在學生朗讀課文中優美語句的時候，筆者又從網絡上找到與之相配的音樂，讓學生在音形兼備的情境中去感悟，去體會，去理解課文所要表達的情感。實踐表明，在教學中創設情境，不僅能給學生提供更廣闊的思維空間，還能讓學生在不由自主中理解課文，真正地讓學生變被動學習為主動學習，提高了課堂的有效性。

3 利用信息化教學，改變學生的學習方式，優化學生的自主探究

鼓勵學生自主探究學習是新課程改革的要求。那么在語文課堂上要想培養學生自主探究的能力不是一朝一夕就能實現的，這需要教師堅持不懈地努力。首先，教師要試著改變自己以往的教學模式和學生的學習方式，即：教師講學生聽，教師問學生答。其次，教師要教給學生新的學習方法，逐步引導學生跟上教師新的教學模式，即：引導學生主動收集、處理、獲取信息，對教師的教學內容及課本知識給予認同，那么學生會從傳統教學中被動、服從的地位上升到自主、探究的地位。

那么，學生通過什么途徑來獲取自己所需要的信息呢？當然大部分學生會利用現代化信息技術，選擇網絡查閱的方法。其實這個完成收集、獲取信息的過程也就是他們改變自身的學習方式，獨立完成學習任務的過程，在不經意中培養了學生的自主探究能力，并且學生從中也體會到了獨立學習的樂趣和成就感。

比如在教學《七子之歌——澳門》時，筆者在課前讓學生上網搜集了作者聞一多的資料、澳門的歷史背景和一些對分析理解課文有幫助的材料。學生都興致勃勃地查找了很多素材，也懂得了很多課本以外的知識，其實有些知識是短暫的40分鐘課堂所學不到的。因為學生有了這些知識做鋪墊，所以在學習課文的過程中遇到一些問題的時候，他們都有自己獨特的見解，能發表自己的想法，不再像個悶葫蘆一樣聽得多說得少了。在講到第二句“但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂”這句話的時候，筆者提出這樣的問題：“肉體指什么？靈魂又指什么？請結合歷史背景談一談。”學生先在小組內合作交流，然后爭先恐后地說出自己的看法，說得都很透徹，當時筆者既驚訝又高興。筆者下定決心在今后的語文教學中一定把培養學生的自主探究能力堅持到底，充分調動學生學習積極性，利用好網絡，讓網絡成為學生學習的工具。

總之，信息化教學在語文教學中越來越凸顯其重要作用，它的發展給語文教學注入新的活力與源泉，為學生提供了自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術也不可改變其工具性，應服務于教學。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。作為新時代的語文教師，有責任也有義務力求在最短的時間里找出最佳途徑，推動語文教學改革和發展。