微博:高職語文施教的新平臺

施偉萍

有一幅普通的語文課本插圖，被網(wǎng)友涂鴉成“杜甫很忙”系列，讓詩圣杜甫瞬間成了“微博紅人”。這一組涂鴉把“詩圣”杜甫的形象全部顛覆，畫面中的杜甫或手拿滑板、或揮刀切瓜、或手扛機(jī)槍、或身騎白馬、或腳踏摩托、或變身麥當(dāng)勞員工等，這些形象不一的圖畫快速地在微博之間流傳，也讓網(wǎng)友樂翻了天。很多人覺得拿杜甫畫像拿來涂鴉，是對杜甫的一種褻瀆，也是對傳統(tǒng)文化的不尊重;也有人覺得學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的作品，把他的形象進(jìn)行再創(chuàng)造，給人一種貼近學(xué)生生活的感覺，絲毫不影響杜甫的歷史地位和他的詩作的光輝。我們且不去討論是否學(xué)生因?yàn)樯险n無聊而畫，還是學(xué)習(xí)杜甫的詩與現(xiàn)實(shí)結(jié)合產(chǎn)生的靈感，從中可以看出微博在學(xué)生中影響很大，高職校語文教師可以透過微博來開展語文教學(xué)實(shí)踐。特別是在微博模式下課堂教學(xué)創(chuàng)新、師生互動關(guān)系、課外閱讀訓(xùn)練等方面去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

創(chuàng)新改變時代，微博改變生活。微博，即微博客(M icroBlog)的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時分享。根據(jù)公開數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年1月份，該產(chǎn)品在全球已經(jīng)擁有7500萬注冊用戶。2011年12月底，我國微博用戶已經(jīng)達(dá)到2.5億，手機(jī)的WAP、3G業(yè)務(wù)日益發(fā)達(dá)，微博可以用手機(jī)發(fā)布，這種“公開的短信”就理所當(dāng)然的成為了人們情感流露、思想發(fā)布的窗口。［1］微博不但方便發(fā)布信息，而且是完全開放的，可以被天南海北的人看到。在微博群體中青年學(xué)生占了絕大多數(shù)，筆者在任教的高職學(xué)生中調(diào)查，90%以上的學(xué)生已經(jīng)注冊微博，微博已經(jīng)成為高職學(xué)生最廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，更是他們獲取信息的主要途徑之一。微博時代高職語文教學(xué)要充分利用這一平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的微博生活。［2］利用微博架起語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的橋梁，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生想象奔馳、思考縝密、情感豐富，使語文學(xué)習(xí)融入生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之中。

一、微博應(yīng)用于高職語文教學(xué)的意義

(一)了解學(xué)生思想動態(tài)，加強(qiáng)情感教育

語文課程是高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是形成學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。高職語文教學(xué)要求堅(jiān)持文道并重，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，綜合發(fā)揮語文課程的教育功能。微博平臺給了高職學(xué)生一個自由開放的舞臺，可以自由地表達(dá)個人的思想感情。絕大多數(shù)高職學(xué)生每天都使用互聯(lián)網(wǎng)，尤其是使用手機(jī)終端上網(wǎng)。隨著全民“微時代”的來臨，學(xué)生無疑成為微博用戶中最活躍的群體，他們?nèi)耸忠粰C(jī)，通過微博即時、快捷地，隨時隨地與朋友交流真實(shí)的思想。教師利用微博可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。因?yàn)樵谖⒉┥峡梢猿尸F(xiàn)學(xué)生思想，彰顯真實(shí)自我。微博篇幅短小，內(nèi)容不能刻意修飾，發(fā)出后只能刪除、不能修改。因此，想說就說，率真、直白的表達(dá)方式就成為微博的主流風(fēng)格，而這種表達(dá)的結(jié)果就是發(fā)微博的人都能夠真實(shí)地表達(dá)自己的想法。真實(shí)是語文學(xué)習(xí)的生命，所以微博的真實(shí)與語文表達(dá)的真實(shí)是吻合的。

語文學(xué)習(xí)本身也是一種情感教育，高職語文學(xué)習(xí)需要教師及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和情感需求，有利于針對性分析學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)來進(jìn)行教育，教師可以在自己的微博多發(fā)布語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的教育作用。［3］教師要建立自己的微博，并加關(guān)注任教的學(xué)生，經(jīng)常登錄微博，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)學(xué)生跑題時及時引導(dǎo)學(xué)生聚焦主題;當(dāng)學(xué)生無法深人時拋磚引玉，層層引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生失去興趣時，加強(qiáng)激勵。高職語文教師要堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)。利用微博滲透人文教育，注重發(fā)揮語文課文中的美譽(yù)綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，塑造學(xué)生健全的人格品質(zhì)。老師更深入的了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，傾聽學(xué)生的心聲，直面學(xué)生的心靈世界。如筆者在講授《論語八則》時，利用微博讓學(xué)生發(fā)表見解，最后教師在課堂進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生人人參與，積極性很高。

(二)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，加強(qiáng)語文訓(xùn)練

“微時代”的趨勢給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)與個性鮮明、處在信息化時代的學(xué)生發(fā)生矛盾時，高職語文教師應(yīng)該尋找解決問題的突破口，順應(yīng)“微時代”的形勢，恰如其分地把這一新媒體運(yùn)用到教學(xué)中，開展教與學(xué)的互動。［4］所謂教學(xué)相長，就是教師在教育過程中也應(yīng)該不斷的更新觀念，接受新事物。如果教師的思想觀念落后于學(xué)生，更新速度跟不上時代發(fā)展，那么教學(xué)必然受困，教育就會脫離實(shí)際。高職語文教師要敏銳地利用微博，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，在微博上討論學(xué)科或者專業(yè)相關(guān)的話題，交流學(xué)習(xí)心得。

語文來自對生活的點(diǎn)滴感悟，高職語文教學(xué)不僅在課堂上，更存于生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。學(xué)生看微博、發(fā)微博、評論微博的過程無一不是語文學(xué)習(xí)、語文應(yīng)用的過程。在實(shí)際使用中，學(xué)生通過查看微博，一方面，接受大量新的咨詢、解讀新名詞;另一方面，根據(jù)自己的所見、所聞、所思、所想，隨時更新微博內(nèi)容，消息被轉(zhuǎn)發(fā)甚至能在一定范圍內(nèi)引發(fā)大家的話題討論，有意無意地改變和提高著自己的思維能力和語文知識架構(gòu)。教師多布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，如學(xué)生通過微博發(fā)表對日常生活的感悟，表達(dá)自己對課文內(nèi)容等真實(shí)的想法。學(xué)生在生活中也會會利用手機(jī)將體會到的新鮮事物或者在在腦海里的出現(xiàn)的靈感隨時表達(dá)出來。應(yīng)用微博搭建語文課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的橋梁，連通語文和生活。在微博模式下，教師的主導(dǎo)作用不能喪失，要平衡好教師控制和學(xué)生自主的關(guān)系。教師可以將授課班級分成若干學(xué)習(xí)小組，成立微博小組，相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。如講授議論文時，要讓學(xué)生學(xué)會有破有立，在微博中展開辯論，“理越辯越明”，讓學(xué)生積極思考，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，拓展知識，培養(yǎng)對知識的應(yīng)用能力，學(xué)會用有說服力的論據(jù)來辯理，為職業(yè)能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如筆者在講授賈誼的《過秦論》和蘇洵的《六國論》時，就布置學(xué)生對兩篇課文的作者、寫作意圖、論點(diǎn)、史實(shí)加以比較，學(xué)生都制作了精美的PPT在微博上發(fā)布鏈接，教師對優(yōu)秀的作業(yè)在課堂加以評點(diǎn)，加深了對課文的理解。

二、微博模式下高職語文教學(xué)的實(shí)施

微博作為個人信息發(fā)布、傳播的平臺，既是各種觀點(diǎn)的集散地，也是各類語言的后花園。學(xué)生是微博使用群中的主力軍，尤其以高職生更甚。他們有時間有精力，把更多的關(guān)注投給了微博。語文承載著記錄事實(shí)、溝通交流、抒發(fā)情感、評論時事、批判道德的功能。而學(xué)生利用微博關(guān)注熱點(diǎn)新聞、了解新知、發(fā)表評論、聯(lián)系朋友的這些行為幾乎都是語文行為。所以，教師必須參與到學(xué)生的微博生活中，有效地開辟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新途徑。

(一)微博模式下的知識學(xué)習(xí)和交流

學(xué)生可以積極地應(yīng)用微博來與朋友交流，教師則要鼓勵他們應(yīng)用微博進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一種快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，帶學(xué)生進(jìn)入快樂的語文課堂。［5］一方面，布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書的時候就讓他們在微博互動中了解課文的有關(guān)知識，拓展學(xué)生的知識面。讓學(xué)生在微博上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幫助教師在課堂上幫助學(xué)生理清思路，提高課堂學(xué)習(xí)的效率;另一方面，在鼓勵學(xué)生通過微博跟大家分享優(yōu)秀的課外知識資源，激發(fā)學(xué)生拓展知識的積極性，并愿意和大家一起分享。

(二)微博模式下的閱讀訓(xùn)練和寫作

微博也是閱讀和寫作訓(xùn)練的新平臺，微博不僅為師生、生生之間提供了一個高效、便捷的交流平臺，同時，也是讓高職學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練的平臺。教師可利用微博平臺布置“微作文”，“微作文”具有原創(chuàng)性，140字以內(nèi)可以直接發(fā)微博，如果稍長的作為可以通過QQ和MSN直接書寫，在微博上發(fā)布鏈接。在沒有網(wǎng)絡(luò)的地方，只要有手機(jī)也可即時更新自己的內(nèi)容，然后進(jìn)行評價和互相評價。把微博引入高職語文教學(xué)，能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松自由的閱讀和寫作氣氛，給學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將師生引入了快樂的語文世界，能夠極大地提高高職語文的教學(xué)效率。還可以開展一些學(xué)生活動，如開展學(xué)生微博評論征文活動。把學(xué)生的優(yōu)秀博文、優(yōu)秀評論、推薦的優(yōu)秀微博匯編成集。

(三)微博模式下的信息篩選和利用

巧用微博平臺拓展語文知識視野。微博作為一種學(xué)習(xí)工具，對于拓寬知識面以及了解信息的作用非常大，其優(yōu)勢在于信息更新快、信息量大，隨手記錄所學(xué)所思，利于日后整理歸納，便于與更多有相同學(xué)習(xí)需要和興趣的人交流討論，有助于深化對問題的認(rèn)識，還便于獲得專業(yè)資訊和其他學(xué)科領(lǐng)域的信息。

高職學(xué)生特別渴望了解專業(yè)的信息，因?yàn)樗麄円獮榫蜆I(yè)做好準(zhǔn)備，他們需要更多的社會接觸。因此，通過語文學(xué)習(xí)來應(yīng)用微博實(shí)現(xiàn)課堂與社會的信息交換，并對大量的信息進(jìn)行篩選，有效地整合現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間，實(shí)現(xiàn)社會交互從課上延伸到課下，在語文教師的引導(dǎo)下，提升學(xué)生接觸社會的能力，對社會現(xiàn)象和社會問題作出正確的評價。

三、微博對高職語文學(xué)習(xí)的不利因素

借助微博來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，也是把新的信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，當(dāng)然不是通過微博就可以解決目前高職語文學(xué)習(xí)中存在的一切問題，高職學(xué)生應(yīng)試教育階段對學(xué)習(xí)失去興趣，不是一朝一夕就能改變的。進(jìn)入高職的學(xué)生相對語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是特別好，不愿意靜下心來閱讀和寫作，平時也經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)拖拉情況。雖然教師和學(xué)生進(jìn)行微博互動能激發(fā)他們的興趣，但語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高還是需要大量的閱讀進(jìn)行積累。使用微博可能造成學(xué)生注意力更加不能長時間集中，上課也會想看朋友的微博，或者自己不停地刷微博，造成沒有聽到教師講授的知識要點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率還是低下，最后也沒有達(dá)到有效地提高語文學(xué)習(xí)效果的作用，所以太多借助微博模式也會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題。

微博只是“公開的短消息”。由于文字脫離了環(huán)境，所以很容易遭到誤解，產(chǎn)生相反的效果。既然是完全公開的，也就要顧及影響，很多隱私性的話語不能說，也就是說，一旦學(xué)生沉迷于這個不真實(shí)的世界，就會嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，把假象當(dāng)成真實(shí)。微博并不等同于真實(shí)世界，并不能替代人們之間的真實(shí)關(guān)系。有時候，沉迷虛擬世界會讓人變得性格脆弱。此外，信息也可能給人帶來假象，如很多人把負(fù)面信息搜集在一起，讓人們以為這世界沒有一點(diǎn)希望，其實(shí)那些信息只不過是億萬信息的滄海一粟而已。微博雖然可以發(fā)布自己的思想，但也避免不了負(fù)面信息的迅速蔓延和被少數(shù)別有用心的人利用。高職學(xué)生的分辨能力較低，可能會把現(xiàn)象當(dāng)做本質(zhì)來看待，這也是微博的不利因素，必須在語文教師的引導(dǎo)下盡量避免不利因素的影響。

能在利用微博的長處進(jìn)行高職語文學(xué)習(xí)的同時就認(rèn)識到一些不利因素，也是避免日后出現(xiàn)問題，所以語文教師要做到把握適度，及早與學(xué)生溝通，處理好微博與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣就能揚(yáng)長避短，事半功倍。

［1］李開復(fù).微博改變一切［M］.上海:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011.

［2］張建國.微博——中學(xué)語文學(xué)習(xí)的新平臺［J］.語文教學(xué)通訊·D刊:學(xué)術(shù)刊，2011(10):79-80.

［3］任海德.微博在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)時代，2012(3):282-283.

［4］吳文彬.微博在高職語文教育中的應(yīng)用初探［J］.北方文學(xué)，2012(5):180-181.

［5］趙慧臣.基于微博的中小學(xué)道德教育的模式建構(gòu)與實(shí)踐［J］.中國電化教育，2012(6):86-91.