白板打造精彩音樂課堂——以《北京喜訊傳邊塞》為例

◆馬 琳

電子白板在教育教學中已經被廣泛運用。在音樂教學中，交互電子白板在課堂上的出現提高了課堂教學質量。電子白板是繼多媒體、信息技術之后的又一項新的教育教學工具，它最大的優勢就是把以前的工具集合起來，既有多媒體，也有信息技術，還有傳統的黑板、屏幕、書寫、資源等，把這些資源結合起來，構成新的教育技術。電子白板有很多媒體課件所不具備的優勢，比如可以更為方便與簡捷地集合圖像處理、文本轉換、動態演示等多種功能，生成動態的應用軟件，把黑板空間擴大，把資源變得更為豐富，使知識更大化地展示在學生面前，更有利于學生的學習。這樣，學生的認識知識能力更強，記憶能力得到提高，不但提高了學習能力，還讓課堂變得活躍。學生在這種環境中學習，才能真正體驗到學習音樂的快樂，課堂參與性強，內容多姿多彩。

1 電子白板在小學音樂教學中的作用

電子白板又叫交互電子白板，所以，它的第一個特點是交互性。另外，它還具有趣味性，在教學中表現出很強的表現力、感染力，讓音樂課堂教學變得更為精彩，對于激發學生的學習興趣有很大的幫助。在教學中，可以運用電子白板來創設良好的教學情境，讓學生的學習視野更為廣闊。

電子白板為學生創設寬松的學習氣氛 在音樂學習時，可以利用白板上的音響設備，讓學生在很短的時間內就進入到學習的氣氛之中。教師在一開始就為學生鋪好上課之路，學生聽到教師的音樂就可以踩著有節奏的音樂進入教室，讓學生感覺教師要以什么樣的方式進入教學呢？學生可以分辨音樂的使用樂器，可以知道這節課的學習內容是什么，讓學生很自然地進入到學習環境中。

電子白板可以提高學習效率 音樂課堂上學生才是主體，音樂教學就是讓學生通過親身的參與來獲取知識，讓他們在學習中獲取教師的教學實踐經驗。在教學《北京喜訊傳邊塞》時，電子白板可以呈現管弦樂的內容，學生進入到學習狀態中，從開始欣賞音樂到學習音樂，不知不覺中順利掌握了知識的重點，教師對難點的突破也很順利。

電子白板改變了教學方式與學習方式 教師與學生是教學活動的雙邊對象，在這個雙邊活動中，教師與學生一起成長，教學相長正是這個道理。在小學音樂教學中恰當運用電子白板，教師可以從網上或者資源庫中熟練提出資料，使教學資料能更有效地服務課堂教學，也使教學內容得到課外的延伸，拓展了學生的知識面，課堂結構也會得到優化。這樣一來，音樂課堂不再是單一的說、聽形式，電子白板上有一種書寫功能，可以讓教師在白板上直接演示，節約了大量的時間，使演示與教學同時進行。這樣也不會打斷學生的學習思路，學生也會更為積極地參與到學習中去。

2 電子白板在小學音樂教學中的運用

以《北京喜訊傳邊塞》的教學為例，本節課是欣賞課，教師充分利用電子白板技術進行教學。在課的一開始就運用所創設情境讓學生積極參與學習，讓學生有一種親臨現場的感覺，讓他們跟著白板去了很多地方，真正到達了邊塞，畫面上熱烈的場景給學生以強烈的感染。

讓學生在創設的情境中形成人文情懷 電子白板在教學情境方面更具有優勢，是多媒體課件所不能達到的，很多音樂知識中抽象的部分學生都很難理解，這時就可以運用電子白板一目了然地展現在學生面前。利用電子白板中的色、形、聲、光等把教學過程很清楚地、更為直觀而又形象地展現給學生，讓學生輕松感覺知識，從而激發學生的學習欲望。

比如，在本節課的教學中，可以運用電子白板的插入功能與播放功能，把一些關于彝族、白族、苗族的圖片按照一定的順序插入并播放給學生，讓學生通過這個畫面而了解邊塞各個民族的生活方式，加強學生的民族意識，形成愛國主義情懷。接著給學生播放樂曲，問學生邊塞是什么？從音樂中可以聽出是一個歡快的節奏，這是一個什么樣的喜訊呢？學生通過這種熱烈的氣氛結合資料猜出喜訊，教師接下來對欣賞音樂進行講授，讓學生掌握我國的歷史文化，從中接受愛國教育。

在這一環節的教學中，利用電子白板進行教學使音樂學科價值得到充分的體現，學生的音樂思維得到訓練。通過所創設的教學情境，通過教師與學生的交流、學生之間的交流，讓學生進行思考，提高了學生的思維能力。讓學生在思考中去探究，在探究中合作，從而實現學生更深層次的學習。

優化訓練，提高課堂實效 教師應該充分認識到，電子白板不僅是教師的教學工具，還是學生學習的工具。在小學音樂教學中，教師要合理使用電子白板，運用白板把歌曲教學優化整合，把本來抽象的歌曲變得形象而具體，讓學生便于理解，學生的學習興趣因此而強烈，讓學生主動參與、主動思考、主動探究學習。

在《北京喜訊傳邊塞》這一節課的教學中，給學生播放樂曲視頻，讓學生對歌曲有一個完整的感受，讓他們感受到歌曲中所包涵的熱情。把有關的圖片通過電子白板展示給學生，在每個圖片的下方都有簡要的說明，再加上教師聲情并茂的講解，從多方面調動學生的感知，加深對主題樂曲的記憶。在講解教學中，教師可以利用白板工具對選定的譜例更改顏色、出示彩色譜例，也可以把本歌曲的譜子進行分段移動與標記，讓學生理解樂曲分段點。讓學生觀察每個段落有什么相同點，哪些段有所差異，通過他們的觀察與思考、討論再進行模唱，學生很快理解了所學知識。這里正是運用了白板的直觀性，激發了學生的學習主動性，不但提高了學生的音樂鑒賞能力，也理解了聽到管弦樂時如何去欣賞。

讓學生在掌握基礎知識的同時再延伸 電子白板的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，讓本來枯燥的音樂學習生動起來，使各方面的資源得到有效的整合與利用，使知識面拓展，是課堂教學的一種延伸。比如，在欣賞此樂曲后，為了讓學生加深印象，對學生進行檢測反饋，先是運用白板的交互功能，給學生播放一個制作好的課件《上善若水》，讓學生在學習中體驗民族樂器的美的魅力，讓學生欣賞有著民族管弦樂風格的樂曲。學生在這個自主學習中加深對民族管弦樂的理解，眼界得到拓展。這種教學方式能讓學生感覺很輕松，使課堂氣氛也非常寬松。在這個氛圍中，學生可以說一說，也可以唱一唱，當然還可以演一演。學生的學習情緒高漲，更樂于參與，他們在更多的表達與交流中全面參與，互動機會更多，充分體現了以學生為主體的教學理念。■

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