如何在品德與社會課堂教學中合理使用多媒體

◆任泰康

作者：任泰康，中衛海原縣第一小學（755200）。

在品德與社會教學中，由于小學生認識能力存在局限性，對實際生活缺乏經驗，對品德與社會的內容僅限于文字表層認識。因此，教師應盡可能在課堂教學突破難點時科學合理地使用多媒體教學，優化教學手段，使多媒體技術與品德與社會教學有效結合，把抽象的文字變成直觀、形象、具體、生動，易被學生直觀感受，較大程度激發學生的學習興趣，成為能夠培養他們良好的心理素質的實效性教學，從而達到品德與社會課的教學目的的有效實現。

1 運用多媒體的獨特導入激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對所學學科產生濃厚的興趣，才能學好該學科。教師要想調動學生的學習興趣，實現教學目標的完成，關鍵在于要想方設法引發學生的學習興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”品德與社會課的導入非常關鍵。一個吸引學生興趣的導入，能夠使他們對教學內容產生興趣，進入最佳的學習狀態。關于這一點，多媒體教學是最佳選擇。

如在教學“想想他們的難處”一課時，筆者的導入方法是首先讓學生觀看《千手觀音》的錄像，讓他們一邊欣賞一邊聽《千手觀音》編排和演出時的相關介紹。幾十名演員雖然全是聾啞人，但她們的動作做得如此協調統一，伴著美妙的音樂能跳出如此感染觀眾的優美舞蹈，這一切優美的畫面深深地震撼著每一位學生的心靈，自然將學生引入下一個學習環節，就所看片段提問：“想想他們在排練時會遇到哪些困難？”學生積極參與交流，比劃著排練時的每一個環節，可能遇到的難題。讓他們換位思考，想象聾啞人在生活中所遇到的困難，為后面“身殘志不殘”的學習做好鋪墊。

新課程標準指出：學生是學習的主體，他們品德的形成和個性的發展，是在參與各種學習活動和在與外界的相互交流實踐中不斷形成的。因此，教師在教學中要做到由知識的傳授者成為學生學習活動的組織者、引導者，為學生創設樂學的學習氛圍這一教學理念的轉變。為學生創設多樣的教學形式，為他們自主學習提供充分的學習空間。而多媒體的靈活性、多樣性最能滿足這一教學需求。

如在教學“我們的民風民俗”這部分內容時，筆者給學生首先播放了幾個關于我國傳統節日的畫面讓學生觀看、感受，讓學生通過畫面內容，討論所展示的是哪個民族的風俗？學生的熱情一下子高漲起來，他們根據自己現有的知識，全身心地參與討論活動，在愉快的學習交流中豐富了自己的知識，提高了自己認識問題、分析問題的能力。

2 運用多媒體獲得知識，領悟道理

小學品德與社會課本內容圖文并茂，有豐富生活閱歷的成人瀏覽了這些內容，腦海中自然會浮現出豐富多彩的生活畫面，輕松理解課本內容所蘊含的主題。然而對現實閱歷淺薄的小學生來說，卻是件難事! 怎么使學生輕松地領會《品德與社會》課本上的內容？筆者嘗試用多媒體教學使難于理解、枯燥的教學內容易于理解，富有活力，讓課堂教學變成形、聲、色多種形式的教學活動，使學生既獲得知識，又領悟道理。

如學習“想想他們的難處”這一課內容后，要求學生從中了解殘疾人在工作和生活中遇到的重重困難，不但懂得幫助和同情殘疾人是一個人的良好品德的體現，更要讓學生學習殘疾人身殘志堅的可貴品質，從而使他們尊重殘疾人，設身處地為他們著想，并主動積極幫助他們。書上僅有“特殊的大學生劉濤”和“與霍金大師面對面”兩個事例，為了讓學生更多地了解這類事例，筆者讓學生通過網絡閱讀張海迪、桑蘭、周舟三人自身殘疾而奮力拼搏的鮮活事例，讓學生感受他們身殘志堅的精神，從而對他們產生敬佩之情，使他們在自己幼小的心里從小樹立勇于面對困難的信念。

3 利用多媒體渲染氣氛，激發情感

小學生的情感特點是易激動、熱烈、真摯，易感染，他們的情感一旦被觸動，就會激情滿懷，顯露出極強烈的愛憎之情。教師可根據教材，結合學生的這一特點，利用多媒體教學手段，解決通過講解難以解決的疑難問題。

如在教學“人民當家做主人”這一課時，要通過講解讓學生搞懂“何為人民當家”難度非常大。如要讓學生搞清楚人民代表大會制度、人大組成及職權，以及人大常務委員會的職能等政治制度方面的常識，學生比較陌生，不容易理解和記憶。教師可以給學生播放人民代表大會召開時的音像資料，使他們對人民代表大會有所了解。然后讓學生模擬，召開主題班會，親自參與會議主持、參與班級管理，從中體會人大代表參政時的感受，對“人民當家做主人”產生較深刻的理解。

4 運用多媒體再創教材，引導學生行為

教學是對教學內容的又一次加工和創造，是通過教師的教和學生的學來實現學生知識能力的提高，使其自身得到全面發展。在平時教學中，筆者根據學生的個性特點、認識范疇，科學運用多媒體對教材進行合理的再加工、再創造，使教學內容更符合學生實際水平，使其感情、感受、思想得到滿足，再通過討論、交流學習內容，達到指導學生學習，提高其認識、引導其行為的目的。

在教學“鴉片戰爭”這一內容時，筆者通過多媒體向學生展示清朝吸食鴉片，現代人吸毒成癮的各種畫面等之后，提問：“同學們，請回答毒品都有那些形式？”學生立刻能回答冰毒、白粉、搖頭丸、鴉片等毒品的名字。這時筆者告訴他們：吸毒的人就在我們身邊，毒品離我們并不遙遠。并告訴學生不但要遠離毒品，而且通過寫承諾書堅定自己的信念，堅決抵制一切與毒品有關的行為和活動。這樣通過對教學內容更深層次的延伸，不但讓學生獲取知識，而且從小在自己腦海里形成起正確的人生觀、價值觀。

5 運用多媒體鞏固延伸知識

新課程標準中最新的理念是課堂教學應是一種以學生為主體的新型的學習活動，在授課過程中學生應參與教學的全過程，讓學生以自己的基礎為出發點，用心去感受社會實踐，用自己的思維方法來洞察自己身邊所發生的一切。學習內容要緊密和社會實踐相聯系，使學生面對的是一個真實的世界。課后的鞏固練習也應是將課堂知識與社會實踐結合起來的橋梁，這樣有助于將課堂中學到的知識轉化為能力，將已形成的認識升華為一種行為。

在品德與社會這一學科中，讓學生結合自己的生活實際完成的作業很多，大多數可運用多媒體來完成。如學習“我們的民風民俗”一課后，可要求學生分工完成一張有關民俗民風的電子小報；學習了“綠色小衛士”后，讓學生自己通過媒體設計各種宣傳標語及各種公益廣告比賽活動等。這樣讓學生通過自己動腦動手參與的實踐活動，更有助于他們提高自己的審美價值和思想素質，在養成良好的道德行為方面發揮更好的作用。

6 結語

在科技發達的新時代，將多媒體引入課堂已是實現現代化教育的必然趨勢。用多媒體輔助教學，能創建直觀、感人的教學環境，動靜結合的教學圖像和深入其境的教學氣氛，能夠充分調動學生的積極性，激發學生的激情。全新的多媒體教學形式，突破了傳統教學形式的局限性，有利于學生自主學習的發展，有利于學生主體作用的發揮，達到真正實現高效課堂教學的目的。