基于中職數學應用性專業性特點的多媒體數學教學探析

◆劉愛芳

作者：劉愛芳，臨朐縣職業教育中心學校（26260）。

作為為我國培養大批應用型技術人才的主陣地，職業教育教學絕不容許被忽視。而數學教學作為中職教學中的一項教學難度較大的學科，傳統的教學手段極大地制約了我國職業教育教學的進一步發展。而多媒體信息技術在中職教學中的應用則為職業教育教學水平的提高帶來曙光。本文對多媒體信息技術在中職數學教學中的應用進行分析與探討。

1 中職數學教學的特點

不同于高中的全面綜合化教育，職業教育更注重對學生實踐性、技術性與專業化的教育。職業教育所培養的人才主要是面向基層生產、服務于管理的一線技術應用人才。因此，中職的數學教學不僅要能夠讓學生學習到專業的“工具課”內容，還需要兼顧數學知識與方法在現代社會的技術與管理等方面的應用價值[1]。中職學校的數學教學過程以突出教學的實用性、針對性為主要的出發點，而并不像普通的全日制教學一樣要求學生對數學教學知識的全面深入掌握。簡要地說，就是中職學生需要能夠利用所學的數學知識與思想來對現實生活中存在的問題進行自主解決。

2 在中職數學教學中應用多媒體信息技術的優勢

多媒體信息技術在中職數學教學中的應用能夠充分調動起學生學習數學的積極性 正處于青春期的中職學生，其自身有著活潑好動，好奇心強，探索欲與求知欲都較為旺盛的特點。而中職學生的這些特點一方面決定了他們在質量不好的數學課上容易分神；另一方面，當教師所講的數學內容既生動又新奇時，在他們旺盛的探索欲與求知欲的作用下，學生會主動對數學學習產生興趣，愛上數學教學[2]。而在中職數學教學過程中利用多媒體信息技術則能夠很好地豐富課堂教學的內容，活躍課堂教學的氣氛，直觀、形象的多媒體課件十分有利于對學生思維方式的啟發與學習興趣的培養，能夠充分調動起學生學習的欲望，使數學課堂教學變得豐富多彩，帶動起學生積極參與到數學課堂教學中去，提高中職數學課堂教學的有效性。

多媒體信息技術在中職數學教學中的應用能夠快速提高學生的素質 隨著經濟社會的不斷發展，我國對于應用型人才的要求也越來越高，而素質教育作為未來我國中職教育素質人才培養的必然趨勢，在中職數學教學中利用多媒體信息技術，學生可以根據自己的喜好來選擇學習的地點、內容，而極為豐富的數學教學資源為中職學生對數學知識的自主探索與視野及知識面的拓寬提供了機會[3]。所有一切對于中職學生綜合素質的提高都具有極為重要的作用。

多媒體信息技術在中職數學教學中的應用對于學生系統復習數學知識具有重要作用 數學是一門與數字打交道的學科，數學教材中的數字、公式與原理等不僅枯燥乏味，而且十分復雜，這在很大程度上加大了中職數學期末復習的難度。而多媒體信息技術能夠十分全面地將各個復習重點與難點進行歸納與總結，并且以容易被人們理解和記憶的不同方式對知識點進行呈現，從而有效提高學生對于數學系統復習的效率。如在對數學知識概念進行系統復習時，教師可以通過將多媒體上呈現出的知識點利用多種色彩進行區別，以讓學生更好地對各種易混淆的數學概念進行對比區分記憶，提高學生的復習效率[4]。

3 多媒體信息技術在中職數學教學中的具體應用

利用多媒體信息技術創設數學教學情境，激發學生的學習興趣 多媒體信息技術能夠有效對各種數字、文字、圖形、圖像、聲音等教學資源進行巧妙的處理，從而進一步激發學生學習的興趣，增強中職數學課堂教學效率[5]。筆者將從三方面對這一重要作用進行闡述。

1）生活情境的創設。一切知識都是源于生活的，并且最終為人類的生產和生活服務。數學知識更是如此，日常生活中的許多問題都與數學知識有關，小到物件的記取，大到建筑的設計等，生活中處處皆數學。中職教師在具體的數學教學過程中，也應該學會巧妙地利用多媒體信息技術對生活中的事件進行教學情境創設。教師可以將數學教學中的許多問題生活化，讓學生體驗到數學問題與解決方式就在自己的生活中，不僅能讓學生加深對數學知識的理解，還能夠認識到數學知識對于生活是十分重要和必需的。當學生認識到這一點，就一定會更加重視對數學知識的學習與鉆研。

2）學習情境的創設。數學學科是一門系統、復雜并且十分廣博的學科。許多數學知識并不是具體可視的，而是十分抽象、微縮的，僅憑教師的講解學生很難真正理解一些較為抽象、深奧的數學知識。而多媒體信息技術在數學教學中的應用，不僅能夠將許多宏觀的、微觀的或者是抽象的數學知識更為簡化，還能夠突破時間與空間的界限，讓各種難懂的數學原理近距離、多角度、情境化地展示在學生面前，使學生能夠更加深入、具體地了解數學知識，提高對數學知識的理解與掌握能力，提高數學的學習效率。

3）應用情境的創設。數學知識能夠促進社會生活中許多問題的解決，具有極強的實用性價值，而中職學校進行數學教育的主要目的也是為了增強分析問題、解決問題的能力。而多媒體信息技術在中職數學教學中的應用，在很大程度上能夠增強學生分析問題、解決問題的能力，對學生綜合動手能力的培養十分重要。

利用多媒體信息技術變靜為動，提高學生的數學技能 模擬演示，鍛煉學生的實際動手操作能力。在中職數學教學中，有許多需要學生自己動手進行演示與操作的課程，這對于培養學生的邏輯思維能力與實際動手能力具有重要意義。如在講授中心對稱圖形時，中職教師通常會讓學生自己動手制作教具，對中心對稱的概念進行講解與演示。可是由于很多教具只具有現實形態，不能夠對動態的運行過程等進行展示，學生單靠想象并不能很好地對數學知識進行理解。而將多媒體信息技術應用到教學過程中去，則能夠為學生呈現出圖行旋轉、翻轉等動態過程，從而加強學生對對稱空間概念的理解，提高數學課堂教學的成效。

4 結束語

本文主要在對中職教育的特點進行分析的基礎上對多媒體信息技術在中職數學教學中的應用進行了分析與探討，希望能夠進一步推動我國中職數學教學質量的提高。

[1]吳華,武艷,馬東艷.國外信息技術與數學課程整合的研究及啟示[J].遼寧師范大學學報,2009,14(2):26.

[2]何克抗.對美國信息技術與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構[J].中國電化教育,2012,17(5):14-15.

[3]蘇小平.信息技術與中學數學課程整合中新型教學模式的探討與實踐[D].北京:首都師范大學,2010.

[4]尚曉青.基于TTT原理的DGS技術與數學教學整合策略探析[J].數學教育學報,2012,10(5):12.

[5]劉志波,鄭良棟.當前我國中小學教育信息化進程中的主要誤區及其對策[J].電化教育研究,2013,18(4):28-29.