地方高校經管類應用型人才培養模式探析

◆尤利平

地方高校經管類應用型人才培養模式探析

◆尤利平

目前，高等教育由研究型人才培養走向應用型人才培養為主，應用型人才成為地方高校的培養目標。地方高校經管類專業應用型教學中存在不足，針對教學中的不足提出切實有效的解決方法，以提高地方高校經管類專業應用型人才培養的質量。

地方高校；經管類；應用型人才；培養模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.14.059

作者：尤利平，黃淮學院經濟管理系講師，研究方向為產業經濟與金融（463000）。

目前，我國高等教育面臨著人才供需矛盾日益突出的尷尬局面，一方面是大量高校畢業生就業難，另一方面是企業招到合適人才難。要解決目前我國人才供需的矛盾，我國高等教育的培養模式就必須要改革，人才培養應以社會需求為導向，兼顧研究型教學的同時，注重應用型人才的培養。

1 地方高校經管類專業應用型教學現狀

教學手段落后 隨著社會的發展、科技的進步，現代教育技術和多媒體教學日益成為高校的常態教學手段。但是很多地方院校由于資金短缺，現代教學手段使用有限，實際教學主要是黑板加粉筆的傳統模式，學生無法借助現代教育技術和多媒體教學手段接收更加廣泛的專業信息。尤其是與生活聯系密切而信息更新快的經濟管理類課程，更是難以保障理論與實踐的良好對接。

實踐教學流于形式 專業理論課與實踐課之間本是相輔相成、相互促進的關系，而實際課程設置中經濟管理專業的實踐類課程主要是理論課程的再學習，只是學習方式由聽教師課堂講解變成學生自己上電腦學習。課程的設置與安排也沒有深入社會做訪談、調查，實驗項目的設計隨意，主要是演示性實驗。實踐教學的考核手段過于簡單，主要是填寫實驗課的內容與實驗過程，很難體現出學生對知識的應用情況，甚至有的就沒考核，實踐教學常常流于形式。

實踐教學環境較差 良好的教學環境是應用型教學實施的保障，但實際教學中地方院校的經管類專業實驗室較少。即使現有的專業實驗室中，由于受資金限制，設備和軟件配置更新跟不上。校企合作尚處于摸索階段，雙方在信息的交流、溝通上還不充分，學校培養的人才難以適合企業的口味，因此很難保障應用型人才培養的質量。

2 地方高校經管類專業應用型人才培養面臨的問題

應用型人才培養目標不明確 雖然目前地方高校將人才培養目標定位為應用型人才，然而究竟應用型人才應該具備什么能力與素養，如何培養應用型人才，學校自己都不清楚。即使定有詳細的應用型人才培養規劃，但實際上不論是領導層還是一線教師，對應用型人才培養目標和具體操作都很茫然。

課程設置不合理 目前社會對人才的需求由注重學歷轉向注重能力，然而地方高校的專業課程設置卻未能及時跟進、調整，很難適應應用型人才培養的需要。課程設置中過于強調學制與學時安排，教學內容未能突出學生實踐能力的培養。

實踐教學投入不足 雖然一些地方高校已經意識到實踐教學對經濟管理專業應用型人才培養的必要性，但由于資金和傳統意識限制，經濟管理專業實踐教學經費投入有限。對現有實踐教學設施的維護、更新跟不上，難以滿足經濟管理專業實踐教學的需求。

校外實習基地有效使用難 地方高校培養的主要是面向區域經濟需要的人才，其要培養適合區域發展的應用型人才就要與當地企業聯手，實現校企聯盟，共建實習、實踐教學基地。雖然一些學校也和企業建立了聯系，籌劃了教學實踐基地的建設，但由于種種原因，實習實訓基地基本是擺設，學生實習實踐主要還是以自主聯系、分散方式進行。

教師實踐教學能力欠缺 高等院校的教師基本上是從學校一畢業就走向了講臺，沒有實際從業經驗或實踐培訓經歷，導致理論教學游刃有余而實踐教學能力匱乏，在實踐教學中主要是簡單運用軟件資源模擬實踐教學，實踐教學效果差。

3 地方高校經管類專業應用型人才培養對策

準確定位應用型人才培養目標 地方高校人才的培養應以服務當地為主，立足實際，深入了解當地人才市場的需求特點、地方經濟和行業狀態等因素，以明確自己的辦學方向、辦學思路和應用型人才培養目標，制定符合地方需求的應用型人才培養計劃，培養符合地方需求的應用型人才。

以能力培養為主線，進行課程設置 應用型人才在實際生活工作中應能靈活運用自己的專業知識和基本技能解決問題、處理問題。因此，地方高校在課程設置上應注重學生應用能力的培養。一方面按照社會需求調整專業課程設置，實現素質、知識、能力的綜合培養；另一方面課程體系設置中還要注意區別于重點大學和高職高專的應用型人才培養體系，注重應用能力培養的同時還要兼顧學生的后續發展。

加大資金投入，保障實踐教學有效進行 要保證實踐教學順利進行，地方高校應拓展資金籌集渠道，加大資金的投入。除了可以借助財政資金投入政策，統籌規劃、整合資源，確保本校實踐教學的順利進行外，還可以引入個人、企業的投資，多方參與共同建設利益共享的實踐教學平臺。

加強產學研結合，拓展實踐教學渠道 實踐性教學改革要求學校有較完備的校內外實訓基地。建設實訓基地工作中，地方高校要立足于自身的特點，加強與企業的合作，充分利用企業優勢，校企聯合共建實踐教學基地，使學生在學習期間就可定期參觀參與企業生產，把課堂拓展到生產一線。鼓勵教師科研成果的轉化，加強產學研的結合，讓行業參與教學，有效指導實踐教學，拓展實踐教學渠道，提高實踐教學的質量。

加強應用型師資隊伍建設 針對高校教師從校門到校門，普遍缺乏實踐經驗的狀況，應采取多種方式增強教師的實踐能力。一方面，有計劃派送教師到企事業單位掛職鍛煉，累積實踐經驗，提高實踐教學能力；另一方面，聘請企事業單位實踐經驗豐富的人士擔任兼職教師，或通過論壇、講座等形式加強專業教育、就業指導。

改革考核評價體系 考核方式是教學效果和學生學習效果的體現，隨著教學手段、方法、形式的調整，相應的課程考核方式也應進行調整。傳統考核方式很難體現學生學以致用的情況，應用型教學方式下新的考核評價體系理論與應用并重。比如，增加課堂小組情景模擬教學、課外閱讀與欣賞、社會調查與方案設計、社會實踐考核；期末試卷考核內容也要打破傳統的理論性考核，轉變為基礎知識的應用型考核。

4 結語

總之，如何做好應用型教學是目前高校教師急切關注的問題。對于教師，一方面要不斷豐富自身的知識，做活理論與實踐的結合；另一方面也要注意不斷提高自己的實踐能力。但是，本科應用型教育與研究性教育不同，更不等同于高職高專的技術型教育。本科教學由傳統教育模式向應用型教育轉型過程中，不能盲目摒棄理論教學、忽視課堂教學，應在把握社會對相應專業人才需求基礎上及時跟進教學內容，調整專業課程體系，注重學生應用能力培養的同時，還要并重學生后續發展與人文素養的培養。總之，既要培養能做事的人，還要培養會做人的人。

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