ATDE教學模式在康復評定學實驗課教學中的應用

吳慶文，崔 穎，劉廣天，董勝蓮

(河北聯合大學護理與康復學院，河北 唐山 063000)

康復治療專業是國內較為新興的一門實踐性、操作性很強的學科[1]。康復療法評定學是康復治療學專業的核心課程之一，學生學習本門課程不僅要掌握康復評定的基本理論，還要掌握其基本技能和臨床思維方法。為了讓學生更好的理解基本理論和掌握基本技能，培養創新能力，我們在實驗課上對ATDE教學模式進行了初步的嘗試。

ATDE教學模式是臺灣學者陳龍安教授在總結吉爾福特、泰勒和帕尼斯等人的教學模式基礎上，提出來的一種培養學生創造性思維能力的教學模式[2]。它主要由問(asking)、想(thinking)、做(doing)、評(evaluation)4項基本要素組成，教師通過有機整合系統性與關聯性的課程內容，采用啟發式教學，循序漸進地推進教學活動，最大限度激發學生的想像力、敏銳的觀察能力、創新能力及周密的思維能力[3]。

一、對象與方法

1.研究對象。以我校2009級、2010級康復治療專業本科102人作為研究對象。2010級51名學生為實驗組；對照組為2009級51名學生。將兩組學生的年齡、性別進行比較，差異均無統計學意義(P>0.05)。

2.研究內容和方法。2009級采用傳統的教學模式，2010級采用ATDE教學模式進行實驗教學。課程結束后對學生進行問卷調查，對兩種教學方法的教學效果進行評價。

3.統計學分析。采用SPSS 17.0進行統計學分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用2檢驗。

二、結 果

1.ATDE教學模式的教學效果評價。兩屆學生問卷調查的結果顯示，ATDE教學模式在激發學習熱情、理論聯系實際能力、開拓思維創新能力、實踐能力及專業技能、能夠積極參與教學、課堂效率提高方面評價均優于傳統模式(P<0.05)，但溝通能力、團隊精神、現代信息利用能力方面差異無統計學意義(P>0.05)，具體見表1。

表1 ATDE教學模式實驗教學效果評價

*P>0.05

2.學生實驗課期末成績比較。采用ATDE教學模式與傳統教學的成績比較，差異具有統計學意義(P<0.05)，具體見表2。

表2 學生實驗課期末成績比較

三、討 論

實驗教學是提高學生綜合素質的重要途徑，是實現素質教育和創新人才培養目標的重要教學環節[4]。康復評定學的實驗教學以培養學生基本操作技能和應用創新能力為主要目的。目前康復治療學專業實驗教學大多以傳統實驗教學方式為主，缺乏創新精神和創新能力[5]。應用ATDE教學模式的問、想、做、評四個要素與傳統實驗教學模式有機結合，充分調動學生學習的積極性，培養其創新思維和創新能力[6]。

1.ATDE教學模式在康復評定學實驗教學中的實施。(1)問：教師設計或安排問題的情境，提出創造性思維的問題或引導學生提出問題。例如徒手肌力評測的內容中，學生掌握了基本操作技能后，教師要在操作過程中提醒學生考慮其適應癥？為什么？哪些疾病會應用肌力評測？評測過程中會遇到什么問題？(2)想：教師或學生提出問題后，鼓勵學生自由聯想發散思維并尋求創意。上述問題提出后，學生明確徒手肌力評測適應癥并了解其原因，回憶不同疾病導致的上下位神經元的損傷以及其臨床表現，評測過程中患者的患病情況、關節活動度、主觀依從性、認知狀況等方面對測量結果會有影響，進而進一步提出在肌力評測時的注意事項。(3)做：利用各種教學方法讓學生做中學，學中做，邊想邊做，從實際操作中尋求解決問題的方法。對于年老體弱以及患有心血管疾病的患者肌力評測時要考慮其心肺功能，謹慎采用等長肌力測試，測試前與患者的良好溝通，能夠取得患者的充分合作，為測量的準確性提供保障。(4)評：學生參與制定評估標準，通過對評價過程的參與，學生要衡量各種解決問題方法的針對具體情況的優略，強化理論與實踐的結合，做到活學活用。教師可依據實際情況靈活采用ATDE教學模式的形式，如“問→做→想→問→想→做→評”或“問→想→做→評”等，以達到最佳教學效果[7]。

2.ATDE教學模式對教師教學水平的要求。ATDE教學模式教師由“主體”轉變為“主導”地位，教師不僅要具備扎實的專業知識，還要具有很強的專業教學能力和創新能力。學生在實驗教學過程中可能提出各種各樣的問題及解決問題方法，要求教師具備寬厚的理論基礎及豐富的臨床經驗，準備多套預案，以適應課堂教學的多樣性。

3.ATDE教學模式的意義。ATDE教學模式可以引導學生自然的融入到實驗教學過程中，學會發現問題，學會思維；培養學生綜合分析問題、獨立解決問題能力，有的學生已經著手申請實用新型專利；在相關臨床見習時，學生能夠較快進入角色，為后續生產實習奠定了基礎。

[1]楊純生,董新春,賈 杰,等.康復醫學教學中的“引導式”教學法[J].中國康復醫學雜志,2007,22(10):925-926.

[2]陳龍安.創造性思維與教學[M].中國輕工業出版社.1999.

[3]黃 琨.ATDE創造性思維教學模式的研究[J].江漢石油學院學報:社科版,2001,3(3):43-44.

[4]翟雯航,孫凌帆.ATDE創造性思維教學理論在微生物實驗教學中的應用[J].時代教育(教育教學版),2010,7:112-113.

[5]魏 潔.ATDE教學模式在《臨床寄生蟲學與檢驗》實驗教學中的應用[J].檢驗醫學與臨床,2013,10(1):118-120.

[6]徐克科,侯佳佳.高校實驗教學模式改革研究[J].教研探索,2009,7:76,79.

[7]王萍萍,雷艷紅,曹小華,等．ATDE教學模式運用于實驗教學中進行綠色化學教育的探索[J].化學教育,2010,31(1):84-86.