敬業(yè)情懷遠育人智慧多

韓濤

德國大詩人歌德說過：“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”在我的書柜里珍藏著很多書，最喜歡的就是《教海漫記》。我經(jīng)常翻開它、走進它，去和全國著名特級教師于永正老師對話。

1999年，于永正老師應(yīng)邀到棗莊講學(xué)。第一次見到于老師，他笑容滿面、和藹可親，他的教學(xué)樸實自然、輕松幽默，他的京劇演唱精美絕倫、令人陶醉……那是我第一次近距離聆聽小學(xué)語文泰斗級人物講課。精彩的課堂教學(xué)、語文大師的風(fēng)采魅力深深感染著我，震撼著我。觀摩活動結(jié)束后，我迫不及待地挑選了這本《教海漫記》。

這是一部用散文的形式寫的教育教學(xué)論著，分為教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇四個篇章，全書共94個故事。這本書沒有理論說教，沒有條條框框，全部是于老師用一個個精彩的教育故事、教學(xué)片段、教學(xué)案例，講述了他對語文、對教育、對人生的感悟。《露一手》、《蹺起大拇指》、《微笑教學(xué)》、《我教一年級》……一個又一個鮮活的故事，吸引我如饑似渴地讀下去，我像是走進了于老師的世界，時而忍俊不禁，時而心潮澎湃，時而掩卷沉思……

久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。這是當(dāng)年我讀《教海漫記》的真切感受。剛走上教師崗位不久的我個性急躁，在語文教學(xué)上常常抱甕出灌、炊沙成飯，班級管理讓我手忙腳亂，筋疲力盡，時常為不能做一名合格的教師而感到苦惱、困惑與迷惘。當(dāng)我讀到《教海漫記》里于老師嫻熟地運用批評的藝術(shù)、微笑的魅力、小紙條的魔力、第八次的耐心……化解了一個又一個難題，收獲了一個又一個成功時，我不由聯(lián)想到自己的教育教學(xué)，思考連綿，受益匪淺。

“教育從‘心開始，就是讓教育充滿愛心。當(dāng)我們用飽含愛心的筆書寫‘教育兩個字的時候，教育其實很簡單。放大優(yōu)點能激活學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生能根據(jù)興趣去學(xué)習(xí)，都會成為天才。”《教育其實很簡單》里的這句話給了我很大的啟發(fā)。于老師從教三十余年，始終以教為榮，以教為樂。我在思考，于永正老師成功的秘訣在哪里？是愛！是于老師對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛。愛使于老師擁有智慧和力量，使他的教學(xué)更加精彩，使他的人生更成功。

“可別小覷這么小小蹺起的大拇指。向?qū)W生伸伸大拇指，對我們來說是‘舉手之勞，可不要低估了它。”讀完《蹺起大拇指》一文，我真是相形見絀。課上我對學(xué)生不是常常豎起大拇指，而是將無情的食指指向?qū)W生；不是微笑地稱贊學(xué)生“你真棒”，而是嚴厲地批評“你怎么回事”。我無法容忍學(xué)生一而再再而三地犯錯，我無法控制自己的情緒而大發(fā)雷霆……這些都是我缺乏耐心、缺乏寬容心、缺乏愛心的表現(xiàn)啊！我把“蹺起大拇指”牢記在心，我向書中學(xué)習(xí)“批評的藝術(shù)”、“表揚的藝術(shù)”，我嘗試運用“小紙條的魔力”，我要求自己微笑地走進課堂。我將“表揚和鼓勵是偉大的教育法寶”和“教師這門職業(yè)要求一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒，想一下：你是教師”這兩句話抄下來，貼在辦公桌上，以示警示。漸漸地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我變了，老師變幽默了，變得愛笑了，變得脾氣小了，繼而我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生變了，變可愛了，變懂事了，變自信了。學(xué)生還以為我談戀愛心情好了，殊不知，我是被《教海漫記》感染了、教化了。“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”于老師的《教海漫記》就是這樣一服良藥，醫(yī)治了我的教育頑疾，讓我煥發(fā)教育生機和活力。

于永正老師是小學(xué)語文杏壇泰斗，在教學(xué)上講究藝術(shù)，絕招迭出。《教海漫記》里教學(xué)篇中于老師的“以學(xué)生為本、以讀書為本、以創(chuàng)新為本”的教學(xué)理念，將我們帶進語文藝術(shù)的圣殿。“我一定擯棄煩瑣的內(nèi)容分析，重視語文的實踐活動，讓學(xué)生多讀、多背、多寫。我一定重視古詩文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的最佳時期背誦一定數(shù)量的古詩文。我一定從低年級起，就讓學(xué)生練習(xí)寫作文，由簡到繁，由易到難，寫他們的所見所思、所做所感。我一定手把手地教孩子寫好鋼筆字、毛筆字，讓他們認真描紅、仿影、臨帖……”《教學(xué)——一門遺憾的藝術(shù)》里于老師這樣發(fā)自肺腑地表達心聲。然而仔細品讀教學(xué)篇里的每一篇文章，從《讓學(xué)生體驗成功——我是怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的》，到《寫字、育人、做人》，再細到《導(dǎo)入的藝術(shù)》、《低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù)》、《命題的藝術(shù)》……每一個教學(xué)設(shè)計都是那樣機智，那樣巧妙，那樣完美。在于老師的教學(xué)過程中，件件小事皆可大做，而且做得有聲有色；在于老師眼中處處留心皆語文，處處留心皆文章。這就是大師的風(fēng)范，這就是大師的智慧，這也是我們與大師的差距。我貪婪地學(xué)習(xí)、摘抄、模仿，舉一反三，靈活地運用到我的語文課堂，屢獲成功，百試不爽。我也形成了讓學(xué)生自由、自主、自信學(xué)語文的教學(xué)特色。

打鐵還需自身硬，教師要不斷提高自身的修養(yǎng)。“不要懶惰，不要強調(diào)自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節(jié)課寫起，從點滴小事寫起。”這是《爬格子》一文于老師語重心長地對青年教師的教誨。我喜歡寫作，可是工作之后卻擱置了。聽了于老師的教誨，我重新拾起筆來，將自己的教育實踐、教學(xué)心得及教訓(xùn)加以反思，寫成文章。《學(xué)會調(diào)控情緒，做一名睿智教師》、《給晨讀課加塊奶酪》、《減負，減什么》等文章相繼發(fā)表。成功的喜悅使我更加自信，十幾年來筆耕不輟，先后在國家級、省級報刊雜志上發(fā)表作品200余篇，網(wǎng)站發(fā)表作品500余篇，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品千余篇。

敬業(yè)情懷遠，育人智慧多。感謝《教海漫記》，給予我教育教學(xué)的金鑰匙，引領(lǐng)我感受教育的真諦；感謝于老師，您是我的人生導(dǎo)師，伴我成長，激勵我向更高的目標(biāo)前進。

責(zé)任編輯：晏祥輝