巧借“摧龍八式”轉化“問題學生”

楊福斌

近日，在拜讀了王曉春的《問題學生診療手冊》與營銷小說《輸贏》之后，感觸頗深。個人認為，不僅在營銷中要有“以顧客為導向”的營銷理念，在班級管理中也應該有“以學生為導向”的管理理念，在轉化所謂的“問題學生”時更應該有這種理念。

一、“摧龍”第一式——分析學生

多方位考察，做好學生分析。在實施“轉化”教育時要尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，在對學生有效調查的基礎上，對學生的品行表現、學習態度、家庭環境、心理健康等進行綜合分析，分類梳理。

二、“摧龍”第二式——建立信任

贏取學生信任是開展教育工作的前提和基石，如果不能建立信任，“轉化”便是紙上談兵。為此，教師必須坦誠相見，信任學生，用信任才能換來信任。

三、“摧龍”第三式——發掘需求

發掘需求是轉化“問題學生”的第一個階段。當師生建立了信任關系之后，便可以幫助學生全面清晰地發掘需求，為學生創造自身價值。學生需求是轉化的核心。要想提高發掘需求的能力，教師必須學會用心傾聽，用目光觀察，同時必須掌握開放式、排除式、因果式、提示式以及總結式提問的方法，并養成習慣。

四、“摧龍”第四式——喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都有進步的要求，都希望別人認為自己是一個好學生。為了去除“問題學生”的畏懼心理，課余時間有意無意地找其閑談，讓其幫抱作業本、發作業本，上課時不公開點名批評，發現有所進步及時表揚，課堂上經常用眼神來鼓勵。老師要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確地評價自己，將自己融入集體中去，使其自信自強。

五、“摧龍”第五式——目標設計

對于“問題學生”，要降低對他們的要求。只要發現哪怕是一點微不足道的進步，都要給予鼓勵。其實，所有的孩子都渴望受到表揚，小小的心靈里希望被老師、家長肯定。老師可以幫他們制訂一個他能夠完成的目標，一天比一天高一點，讓他每天都有想跳起來摘桃子的感覺，在不知不覺中進步著，體驗學習的快樂。

六、“摧龍”第六式——呈現價值

轉化“問題學生”一是動之以情，教師要保護學生自尊，培養“問題學生”的自信心。二是曉之以理，教師應幫助他們逐步提高思想認識和分辨是非的能力，同時，挖掘學生的閃光點，尤其是那些被大量消極因素所掩蓋的長處。

七、“摧龍”第七式——贏取承諾

轉化流程進入學生承諾階段，就等于成功了一半。這時，幫助學生回顧一下自己整個成長變化的歷程，讓他看到希望，增強信心，打消一切顧慮。此時，教師一定要趁熱打鐵，乘勝追擊，引導他向更高更遠的目標努力，并讓他做出承諾。

八、“摧龍”第八式——鞏固成果

鞏固教育轉化成果，是“問題學生”轉化工作的重中之重。對于這些學生，千萬不能急，應以一種醫重病的心態去治療。冰凍三尺絕非一日之寒，教師要以“師者，父母心”的星星之火，逐漸燃燒他們深邃的冰寒之心。在做教育轉化的同時，更重要的是鞏固成果，構建教育轉化長效機制，增強轉化工作的實效性。

總之，轉化“問題學生”是一項艱巨的任務，也是一門藝術，要做持久、艱辛的工作。作為教師，需要轉變自己的做法，凡事多一點虛心、多一點服務意識、多一點反思意識，讓教育走向科學、讓教育充滿智慧。

責任編輯：晏祥輝