農村青年教師激勵機制探析

李洪成

青年教師是農村教師隊伍中一支活躍的生力軍，是農村學校教學、科研、行政管理的重要力量，是農村學校最核心的資源和競爭力的源泉。科學的激勵機制能夠極大地調動活動參與者的積極性，從而使管理活動獲得良好的效益。針對農村青年教師需求動機，利用設置明確而有意義的目標去引導他們的行動，把學校的“共同愿景”和個人的需求動機有機地結合起來，能有效地調動農村青年教師的積極性和創造性。

一、建立合理的績效分配制度，提高農村青年教師的滿意度

通過工作所帶來的物質回饋，如薪資的提高、職位和職稱的晉升等能在很大程度上滿足青年教師的生理和心理的需要。要有效引導青年教師的行為，使之朝著有利于學校實現整體目標的方向發展，就要針對他們的付出和需求給予合理的報酬。要想使報酬產生必要的激勵作用，就要打破平均主義，建立公平合理的績效分配制度。要以績效考核為依據確定薪酬，提高教師的公平感；要破除論資排輩的陋習，鼓勵青年教師的工作熱情；要破除只看數量不看質量的觀點，重視獎勵在教學一線成績突出、積極創新的青年教師。

二、制定剛柔并舉的規章制度，規范青年教師的培養

制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它可以使管理過程做到規范有序、有條不紊。激勵機制采用制度化的剛性運作，它可以使監控、評估、獎懲做到有章可循。但是，剛性管理的不足是缺乏對組織成員的人文關懷。針對農村青年教師的特點，專門制定適用于農村青年教師的剛柔并舉的各項規章制度，使農村青年教師的培養規范化、正規化。培養農村青年教師要做到“三給”：1.給機會。要多給青年教師展露才華的機會，讓他們利用機會來挖掘自身的潛力。2.給動力。要借助于不斷的鼓勵來激發青年教師的工作熱情。青年教師的成長初期需要有外部動力來推動它，當可依靠自身慣性向前推進的時候，外部動力就會弱化。3.給時間。對青年教師的成才不能急于求成，要給予他們充分的信任，允許他們失敗，給予他們發展的時間。

三、指導教師進行職業生涯規劃，對青年教師進行目標激勵

實施職業生涯規劃，就是以農村青年教師的職業發展需求作為自我激勵的發動機，推動其產生源源不斷的工作熱情，在滿足青年教師自身職業發展需求的同時，使其為實現學校的目標做出最大的努力。在管理中應結合青年教師的實際，確立符合其自身發展規律、具有凝聚性又具競爭性的目標。同時，要讓他們充分意識到目標的實現將與事業的追求和個人的前途息息相關，使之成為引導其行為的航標。要滿足青年教師職業發展的需要，可從以下幾方面入手：第一，根據青年教師所處的不同職業階段，幫助青年教師確定明確的階段目標；第二，根據青年教師的專業、愛好、特長配備導師，幫助青年教師確定中長期發展方向；第三，針對青年教師學識、能力、素質方面的欠缺，有針對性地加以培養。

責任編輯：晏祥輝