微信在兒科學教學中的應用

蘆 起，余加林

(重慶醫科大學附屬兒童醫院，重慶 400014)

兒科學課程內容繁雜、知識量大,有些章節既不易懂,又很枯燥,更是難以調動學生的學習熱情，傳統的填鴨式教學模式已不再適用現代教育教學對人才的培養。我們在實踐中不斷探索新的教學方法,通過建立“微信”,在師生間搭建起網絡平臺,收到了良好的效果。

一、微信平臺

微信是騰訊公司推出的，提供即時通訊服務的免費聊天軟件。通過微信與好友進行語音短信、視頻、圖片(包括表情)和文字傳送、支持多人群聊、視頻聊天、實時對講機等功能，適合大部分智能手機和平板電腦，支持iOS、Android、Windows Phone、Symbian和Blackberry等移動操作系統。具有更新快、回復快、零資費、跨平臺、移動即時通信等特點[1]，由于微信價格便宜，隨時隨地可以互動，人們通過微信的傳播與交流變得更加簡易化、現實化、緊密化，所以得到了年輕人的認可和追捧。

二、微信在教學中的作用

1.實時教學互動。互動式教學是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式[2]。現在的生活節奏快以及師生面對面的交流心理壓力限制等，不論是教師還是學習者，都無法抽出連續的時間進行1對1的溝通和學習。目前大多數學生擁有智能手機并安裝了微信應用，此外還有部分學生生擁有iPad或Android平板電腦，已經具備了實施移動設備輔導學習的物質基礎。在微信中，老師和同學們可以通過手機號、QQ號等多種形式相互加為好友，通過微信所提供的發送語音短信、視頻、圖片和文字等功能，學生可隨時隨地的向教師提問，教師也能對學生的問題快速給予響應，做出回答。微信也將學生們的最新信息即時地推送給他的好友們，這種方式大大拓寬了學生之間以及學生和教師之間的聯系渠道，加深了大家的感情。

2.教學資源共享。微信平臺可以通過其強大的分享能力，將網絡上的所有教學資源整合起來。授課老師通過微信將一些跟教學相關的文件、如兒科學教學大綱，習題，復習指導等上傳，而且可以將學校相關的PPT資料及醫學視頻資料上傳,供學生下載,學生也可以將自己在兒科學學習當中發現的資料上傳、共享。比如新生兒原始反射檢查的視頻，授課老師上傳到微信平臺后,學生們馬上進行了下載,對原始反射的檢查方法有了一個直觀的印象,從而更有利于在實習過程中對新生兒查體檢查的判斷。資源共享不但為廣大學生的共同進步提供了條件,而且眾多的資源共享也可以進一步完善學生資料的積累，從而在很大程度上提高了兒科學的教學效果。

三、微信在教學中的優點

1.擴展有限的課堂。有限的課堂時間使學生對所學理論知識很難完全消化吸收，面面俱到地講授時間又不允許，而走馬燈式的教學效果又不佳[3]，因此微信打破了現實中的時空限制，彌補了課堂教學課時受限的不足，克服面對面的心理害羞限制，可以將師生互動拓展到課堂以外；師生互動持續到8小時之外，極大的提高學生學習積極性和學習效果。教師的引導作用使有限的四十分鐘的課堂得以無限地擴展。有利用學生抓緊零碎時間汲取專業知識，微信教學手段的介入使得學生的學習生活中不僅是一個學業負擔，更是一個有趣的第二課堂活動[4]。

2.培養學生的學習興趣，激發學習積極性。微信符合年輕人對新鮮事物追求和好奇的特性，學生樂于接受。利用微信輔助學習的個性化方式，很容易的就能把學生們的學習興趣調動起來，有助于將難以理解的問題理解得更加透徹，從而增強每個學生的學習積極性和主動性，幫助學生由“被動學習”變為“主動學習”，而且由于網絡的虛擬性,教師和學生都可以在非常輕松的氛圍中交流,給學生創造了更多的主動參與機會,從而使學生不至于感到拘束和緊張，自由地各抒己見。這樣學生的思維可以更活躍、思路更清晰，有助于將問題理解得更加清楚、透徹，從而激發學生的學習興趣。

3.促進教師的成長。通過微信,教師也可以把自己在教學中的困惑、觀點、經驗等與他人分享，能凝聚更多人的智慧,獲取相關專業的知識,達到一種更高的

學術層次,促進教學能力的提高，只有具備了綜合知識、綜合素質,才能滿足學生的需要、社會的需要、時代的需要，成為合格的教師。

四、微信在教學中應用的注意事項

微信平臺提供朋友圈功能，是傳統教學模式的良好輔助。教師要認識到微信在教學中的使用只是為達到更好的教學效果采取的一種手段，而不能片面擴大它的影響，顧此失彼，要合理發揮其學習輔助的作用，使其最大限度的幫助教師完成教學。

總之基于微信的網絡輔助教學方式有著獨特的優勢和潛力，以此為基礎建設教學輔導環境目前還處于試驗開創階段，需要在實踐中進一步探索或設計，進行更深入的研究。

[1]微信百度百科.http：//baike．baidu．corn/view/5117297．htm．

[2]張冠鑫，劉小鴻，韓 林，等．互動式教學模式在胸心外科教學中的應用研究[J]．西北醫學教育，2012(20)：189-192．

[3]張艷芬，許重潔，楊保勝，等.醫學遺傳學網絡課程的構建與實施評價[J].新鄉醫學院學報，2009(2)：40-42.

[4]靳麗平，韓慧蓮，魏 為．一種基于智能手機的視頻教學系統的設計[J]．電腦開發與應用，2010(10)：40-41．