教育科研：“職業學校內涵式發展”的有效途徑

孫偉國

教育科研：“職業學校內涵式發展”的有效途徑

孫偉國

加強教育科研工作是學校改革創新和教師專業化發展的需要。結合職業學校辦學特點，分析教育科研的重要性和必要性，重點闡述學校教育科研在理念創新、政策引導、人才培養模式改革、實訓基地建設、教師隊伍建設、課程開發與教材建設等方面的研究與實踐。

職業教育;內涵式發展;途徑;教育科研

《國務院關于大力發展職業教育的決定》頒布以來，職業教育快速發展，為經濟建設和社會進步做出了突出的貢獻。同時，隨著企業對技能型人才培養質量的要求日益提高，職業教育逐漸步入內涵式發展階段，迫切需要職教科研針對諸多制約學校科學發展的突出問題開展理論與實踐研究。筆者擬通過本文，闡述學校加強教科研工作，破解教育教學改革中的重點難點問題并取得顯著成效的基本思路與做法。

一、全面認識開展職業教育科研工作的重要性和必要性

職業教育科研對促進職教事業發展具有先導性、基礎性作用，承擔著提供職教決策依據、探索破解難題方法、發現運用教學規律、提升學校辦學質量等重要職能。［1］職業教育作為一種教育類型，在培養目標、人才標準、教學理念、教學過程、評價標準等諸多方面明顯區別于義務教育、普通高中教育、普通高等教育及其他教育類型。特別是我國現代職業教育發展相對滯后，無論是理論層面還是實踐層面仍存在相當多的薄弱環節，亟需通過教育科研分析職教現狀，解決發展難題，總結教學規律，推廣應用成果。［2］因此，職業學校必須樹立“科研興校”的發展理念，切實加強教育科研工作。

二、全方位、多層次實施教育科研工作，促進職業學校改革與創新

職業學校教科研工作要堅持“從解決突出矛盾和關鍵問題入手”的工作思路，開展全員參與的研究活動，為教育教學改革提供理論引領與實踐指導，實現辦學質量與辦學效益的顯著提升。

(一)樹立“科研興校”理念，形成政策輿論環境

若要切實做好職業學校教科研工作，必須形成領導重視、政策到位、全員參與的局面。為此，學校高度重視教科研工作，著力實施“科研興校”發展戰略。專門制定了《學校教科研工作管理辦法》、《教科研成果獎勵條例》等文件，將教科研工作納入學校發展規劃及學期工作要點之中，明確教科研工作目標定位和主要任務。工作中堅持“三個基本原則”：(1)“針對性”原則，即把注意力集中于學校在教育教學改革的理論與實踐探索中遇到的具有典型性、代表性、普遍性特征的問題上;(2)“實效性”原則，避免形式主義傾向，切實取得理論引領、實踐指導、推廣應用的成效，切實解決教學中的關鍵問題、難點問題、熱點問題;(3)“開放性”原則，即突破傳統的教育觀念、教學理論的禁錮，深入企業等用人單位，聯合各行業專家開展研究工作。

(二)開展多層次教科研合作，提升整體教科研水平

學校與教育部、省市教育主管部門及所屬的教科研學術機構保持密切聯系，獲得工作指導與項目支持。學校鼓勵教師參與國家及省市科研機構規劃課題研究，提供政策、經費支持，先后完成“深化校企合作，提升學生綜合職業能力的實踐研究”、“以提高學生綜合素質和職業能力為核心的教學評價方法改革的實踐研究”等多項國家級、省市級規劃課題研究，并獲多項表彰獎勵。學校取得了“全國教育科研先進單位”及“遼寧省首屆‘科研興校’百強校”等榮譽稱號。

(三)聚集教育教學重點工作，破解制約學校發展難題

1．借助職業教育集團行業優勢，實施“開放性”教科研工作。學校積極推進“開放式”教科研工作，學習先進地區與院校的經驗，開展職教集團建設相關工作研究，在此基礎上牽頭組建了大連市電子信息職教集團，參與了遼寧儀器儀表職教集團，并組建了學校主干專業的專業指導委員會，制定了集團章程和專業指導委員會章程等文件，開展經常性的校企合作模式下的教育教學科研工作，科學制定學校發展規劃及專業建設方案，審議修訂相關專業教學文件，充分展現了“開放式”教科研具有的“社會化、行業化、多元化”優勢。

2．聚焦校企合作人才培養模式改革，實施“針對性”教科研工作。針對職業教育行業性、崗位性、技能性的特點，學校積極在省市教科研規劃課題中立項，開展“校企合作人才培養模式研究”等教科研工作。學校與企業簽署合作協議，共同制定人才培養方案，開發項目化課程、生產實訓課程。課題的研究理清了學校與企業的關系及職責，有力地推動了校企合作工作，很好地發揮了學校、企業、教師、行業專家在不同領域的專業優勢，項目成果體現了校企合作模式具有的就業崗位明確、技能實訓真實、融入企業文化、實現“教、學、做統一”等特點。［3］

3．結合技能型人才實訓基地建設，推進“實效性”教科研工作。學校注重教科研工作的實效性，組織教師立項研究省教科研規劃課題“校企合作共建生產性實訓基地研究”，研討面向職業崗位、功能完善、工位齊全的校內外實訓基地建設方案，在此基礎上積極參加國家級中職示范性實訓基地建設申報，在中央與地方財政支持下，我校先后建立了“國家級電工電子及自動化示范性實訓基地”、“國家級計算機軟件及應用示范性實訓基地”等，開展了實訓教學模式改革研究，教師設計開發了大量的“理實一體化”實訓項目。在生產性實訓基地建設中，學校提供實訓場所及部分設備;企業帶著產品及技術進入實訓基地，為學校培訓教師、為學生授課、提供專業設備、特設獎學金等。

4．落實教師隊伍建設“四項工程”，打造高水平教科研團隊。建設一支理論功底扎實、實踐經驗豐富、勇于探索進取的教師隊伍，是學校開展教科研工作的重要保障。學校著力探索教師培養的有效途徑，研究制定“教師參加企業實踐、專業培訓、課程進修、在職攻讀碩士學位等‘四個鼓勵’政策”，推進“青籃工程”、“名師工程”、“‘雙師型素質’提高工程”、“校本科研工程”等“四項工程”。目前，全校教師均取得了專業或學科的崗位技能證書或職業資格證書。學校組建由企業專家與教師組成的教練團隊，在全國職業院校學生職業技能大賽中，先后奪得了10枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌的佳績;學校組織教師參加全國中職學校教學設計和說課大賽，先后獲得11個金獎、12個銀獎;參加全國中職學校信息化教學大賽，獲得了5個金獎、8個銀獎;參加“全國仿真學會優秀教學軟件比賽”獲得2個一等獎。

5．實施課程開發與教材建設，提高教師教科研能力。課程開發與教材建設是教學質量提升、內涵發展的核心命題和重要抓手，也是提高教師教科研能力的必由之路。學校立項省“十一五”規劃課題“行動導向教學法理論與實踐研究”工作，研究制定了《關于課程改革工作的實施意見》、《推進工作過程導向教學法實施方案》等指導性文件，先后開發整合了“工程制圖與CAD”、“車載GPS”等課程。學校組織教師與企業專家合作編寫校本教材及國家規劃教材，已出版《PLC可編程控制器應用》、《SMT表面貼裝技術應用》等體現項目特色的校本教材50余本及《電子技術基礎與技能》等國家規劃教材20余本，完成教學設計優質課例200余個，發表行動導向教學論文50余篇，完成“項目驅動教學法研究”等國家、省市級教科研課題9個，完成遼寧省“電子技術應用實訓教學系統”等仿真軟件。通過努力，學校教師的科研能力、職業素養、實踐技能顯著提高，打造了一支“師德高尚、技能精湛、勇于創新”的科研型教師隊伍，提升了學校教科研的總體水平。

［1］吳全全．論職教教師教學能力的提高［J］．中國職業技術教育，2007(36)：9－11．

［2］胡俊平．提高教師教科研能力促進高職教育健康發展［J］．無錫職業技術學院學報，2006(2)：51 －52．

［3］馬曉波，孫偉國．職業教育校企合作人才培養模式探索［J］．中國職業技術教育，2013(10)：56－58．

G710

A

1674－7747(2014)05－0001－02

孫偉國，男，大連電子學校教務處主任，高級講師，主要研究方向為電子技術教學、職業教育管理。

［責任編輯 秦 濤］