江蘇社會生態在構建現代職業教育體系中的若干理論問題——以馬克思社會有機體思想和恩格斯社會合力理論為視閾

夏 瑩，夏 東 民

江蘇社會生態在構建現代職業教育體系中的若干理論問題
——以馬克思社會有機體思想和恩格斯社會合力理論為視閾

夏 瑩，夏 東 民

江蘇的社會生態在構建江蘇現代職業教育體系中發揮了積極的作用，產生了良好的效果，有力地促進了江蘇現代職業教育體系的構建和江蘇職業教育事業的發展。然而，相伴而來的一些理論問題需要并值得我們進行深入探討和系統梳理，如江蘇社會生態與江蘇現代職業教育體系構建互動性命題，在江蘇現代職業教育體系構建中政府引領力、經濟推動力與社會心理凝聚力的有機統一性命題，江蘇社會生態與全國、國際社會生態的關聯性命題等諸多理論問題需要我們進行系統分析、深入研判、科學界定與正確破解，為更好地發揮江蘇社會生態作用，更好地構建與完善江蘇現代職業教育體系及推進江蘇職業教育事業提供科學的理論基礎。

江蘇;社會生態;現代職業教育體系;理論問題

江蘇現代職業教育體系的形成離不開江蘇特定的社會生態，特定的江蘇社會生態催生了江蘇特色的現代職業教育體系。江蘇社會生態在構建江蘇現代職業教育體系中發揮了積極的作用，產生了良好的效果，有力地促進了江蘇現代職業教育體系的構建和江蘇職業教育事業的發展。然而，相伴而來的一些理論問題需要并值得我們進行深入探討和系統梳理的，如社會生態內涵的規定性、江蘇社會生態與江蘇現代職業教育體系構建互動性命題，在江蘇現代職業教育體系構建中政府引領力、經濟推動力與社會心理凝聚力的有機統一性命題，江蘇社會生態與全國、國際社會生態的關聯性命題等諸多理論問題需要我們進行系統分析、深入研判、科學界定與正確破解，通過發現問題、分析問題、解答問題，進一步完善社會生態與構建現代職業教育體系相關的思想理論體系，為運用發展的理論指導我們發展的社會實踐奠定科學的理論基礎。

一、社會生態內涵的規定性

筆者認為，社會生態是相對于自然生態的社會學概念，是指在人類社會生活中影響社會事件形成、變化和發展的社會要素。這一看似簡要的概念卻涵蓋著三大基本元素，賦予了社會生態概念特有的規定性。(1)人類社會生活。人類社會生活是指相對于自然存在的人類社會存在、社會交往和社會關系。需要強調的是，在構建江蘇現代職業教育體系中運用社會生態概念時，其中的人類社會生活主要是指當下社會中人們的社會實踐與交往、存在與發展。既不著力追溯過去，也不刻意指向未來，而是立足于當下。因此，本概念在實際應用中，人類社會生活之內涵具有歷史發展階段或時段的規定性。(2)社會事件。社會事件是指人類社會生活中出現的對人們社會生活和心理產生較大影響的社會活動、社會變化。人類社會每天都存在著社會實踐與社會活動，不時發生著一些程度不同的社會變化，然而，只有對人們社會生活產生較大影響的社會活動和社會變化，才能定性為社會事件。因此，在界定社會事件時要充分考量社會活動和社會變化在人們社會生活中產生的影響度，正是影響度賦予了社會事件這一事物對象的規定性。(3)社會要素。社會要素是指對社會事件產生影響的社會性關鍵因素，它涉及政治、經濟、文化、軍事、國際環境、社會道德、社會心理等諸領域，但其中最重要的是政治、經濟、文化三大要素，這三大要素對社會事件的影響通常最直接、最有力、最廣泛。對社會事件產生影響因素的社會性關鍵性特征賦予了社會要素特有的規定性。我們在理解和把握社會生態概念時，要準確把握概念內涵的規定性，從而為進一步研究與應用社會生態概念提供必要的科學前提和學術保障。需要強調的是，社會生態要素是社會事件形成的重要因素，有時甚至發揮著不可或缺的強大作用，作為社會生態要素的外因與現代職業教育體系形成與發展之規律的內因在事物的形成發展過程中共同發揮著作用，但外因畢竟不是決定因素，決定因素是事物本身，是事物本身的內生因素、內在發展規律。也就是說，現代職業教育體系形成的內在規律最終決定著現代職業教育體系的構建與完善，社會生態要素只是發揮著助產與催生、促進與催化之功能。正如毛澤東所說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。”［1］因此，在建設現代職業教育體系進程中，我們既要高度關注與積極培育社會生態，充分發揮社會生態的催生、催化功能，同時，應當注重與科學把握現代職業教育體系形成與完善的內在規律，以更好地實現現代職業教育體系的構建與完善。

二、社會生態與現代職業教育體系構建的互動性

辯證唯物主義認為，任何事物的變化、發展與事物的內在要素互動相關，各內在要素相互聯系、相互影響、相互作用，決定著事物的變化與發展。同樣，任何事物的發展與外在關聯要素在一定范圍和一定程度上也形成互動，既受外在關聯要素的影響、制約、催化，又反作用于外在關聯要素，對外在關聯要素產生一定的影響。因此，事物內、外要素的互動，既決定著事物的形成、變化與發展，又影響著外在要素的走向與變化。

江蘇的社會生態與江蘇現代職業教育體系的構建同樣如此，江蘇的社會生態是構建江蘇現代職業教育體系的重要條件與核心要素，其功能的表現形式為政府的引領力、經濟推動力與社會心理凝聚力，江蘇現代職業教育體系的構建及出場離不開這些要素的合力作用。然而，通過這些合力作用而形成的江蘇現代職業教育體系的在場也必然會對江蘇的社會生態產生相應的反作用，影響著這些社會生態要素的變化與發展、走勢與走向。在現實中，江蘇社會生態各要素催生了江蘇現代職業教育體系的形成與不斷完善，而形成與不斷完善的江蘇現代職業教育體系也在一定范圍和一定程度上改善了江蘇的社會生態，為江蘇的社會生態優化創造了有利的條件，如江蘇現代職業教育體系的成功構建，(1)為江蘇各級政府推進江蘇的職業教育事業積累了經驗、增添了信心、堅定了決心，從而更優化了政府的功能;(2)為適應江蘇經濟社會發展、培養江蘇各級各類技術技能人才和應用型人才創造了更好的條件，從而有利于江蘇經濟發展方式的轉變和產業結構的調整，促進江蘇經濟社會更好更快地發展;(3)更好地滿足了江蘇人民群眾及子女接受職業教育和終身教育的發展愿景，促進了江蘇社會和諧、民眾幸福的社會生態營造。因此，無論從邏輯層面推論還是從社會實踐層面驗證，江蘇的社會生態與江蘇的現代職業教育體系的構建與完善具有著顯著關聯性，在理論研究和社會實踐中必須注重兩者的互動性。

三、政府引領力、經濟推動力與社會心理凝聚力的有機統一性

在構建江蘇現代職業教育體系的江蘇社會生態要素中，政府的引領力、經濟推動力與社會心理凝聚力是江蘇社會生態功能發揮的表現形式，然而，在這三大要素中，什么是核心要素，即什么要素在形成推進構建江蘇現代職業教育體系之合力中發揮著統領功能，起到決定性作用?這可能會引起深入的探討、熱切的商榷與廣泛的爭鳴，會產生如下主要觀點：(1)各級政府的引領力是核心之要素。其論點依據是：基于我國的社會性質、社會制度及社會治理模式，我國和我省的政府構成是屬于強政府類型。政府在重大社會事件的形成與發展中發揮著強大的引領和推動作用。在中國在江蘇，沒有政府的參與、支持、推動，要想辦成大事幾乎是不可能的，社會實踐中也很少有此先例。因此，政府的引領力是核心之要素。(2)經濟發展推動力是核心之要素。其論點依據是：經濟基礎決定上層建筑。任何重大社會事件的形成和發展需要相應的物質基礎支撐，需要經濟發展成果作為后盾。教育系上層建筑之范疇，江蘇現代職業教育體系的構建對江蘇來說是一件重大社會事件，其形成與發展自然離不開經濟的支撐，諸如各種職業教育資源的優化、各級各類職業教育院校的發展、中等職業教育的免學費、全員補助等等，都離不開強大的經濟支撐。因此，經濟發展推動力是核心之要素。(3)社會民眾的認同凝聚力是核心之要素。其論點的依據是：人心向背決定著重大社會事件的走向，順民心者昌，逆民心者亡。構建江蘇現代職業教育體系關乎江蘇廣大人民群眾及子女的發展利益，關乎到社會和諧、人民幸福，關乎到民生民意。因此，構建江蘇現代職業教育體系是順應民心民意、滿足人民要求，得到社會民眾的認同，贏得人民群眾的支持，從而能保障這一重大社會事件得以順利發展。從任何重大社會事件如果得不到社會民眾的認同與支持，都難以為繼這一視角來審視，社會民眾的認同凝聚力應是核心之要素。

筆者認為，上述觀點與爭論難免有失偏頗，過于機械，過于形而上學，缺乏整體觀、系統論之辯證思維。在構建江蘇現代職業教育體系的江蘇社會生態要素中，政府的引領力、經濟推動力與社會心理凝聚力要素及其作用力難分仲伯，也無需去分仲伯。理由十分簡單，事物總是變化發展的，各要素的作用及作用強度都不是一成不變的，在不同發展時段各要素發揮的作用也會不同。在江蘇現代職業教育體系的構建初期，可能各級政府的引領力功能發揮得較為突出、較為充分，彰顯出我國我省強政府的特質。而在江蘇現代職業教育體系的構建進程中，經濟推動力及社會民眾的認同凝聚力的作用發揮得會更明顯更極致一些，顯現出江蘇的經濟實力支撐和社會民眾的認同支持之功效。因此，在考量江蘇社會生態中政府的引領力、經濟推動力與社會心理凝聚力要素作用力時，無須機械地劃分各要素孰輕孰重、孰優孰劣，而應當以馬克思社會有機體思想、恩格斯歷史發展合力理論及科學發展觀的整體思維方法論為指導，科學地認識與把握江蘇社會生態各要素的有機結合、有序協同，重點把握各要素構成合力的整體性、協同性功能，科學把握合力的形成、協同和作用發揮的機制，全面把握要素之合力在構建現代職業教育體系中的實際作用。我們不僅要“解釋世界，而問題在于改造世界。”［2］

四、江蘇社會生態與全國、國際社會生態的關聯性

江蘇社會生態在江蘇構建現代職業教育體系中發揮著積極和重要的作用。然而，江蘇社會生態并不是孤立地發揮作用，而是與國家的社會生態、國際的社會生態遙相呼應，互為影響，具有一定的關聯性。

江蘇社會生態與國家社會生態的關聯。構建現代職業教育體系不僅是江蘇的發展戰略、江蘇的重大社會事件，而且是全國的發展戰略，是國家意志在江蘇的體現。因此，江蘇的社會生態必然會與國家的社會生態相關聯相呼應，江蘇各級政府的引領力功能發揮是江蘇省政府貫徹國家意志的具體實踐和相應作為;江蘇經濟發展推動力功能的發揮則是江蘇作為國家經濟發展的一個省份利用本省的經濟實力和優勢來推進現代職業教育體系的構建;江蘇社會民眾認同凝聚力功能的發揮亦代表著全國民眾的愿景與訴求，是全國人民的利益訴求在江蘇的具體表達。因此，江蘇社會生態與全國社會生態具有也必然具有一定的關聯性。另外，值得一提的是，江蘇現代職業教育體系成功構建的社會實踐，亦對全國現代職業教育體系的構建與完善提供相應的經驗，而全國各地現代職業教育體系構建的成功經驗也必然對江蘇構建與完善現代職業教育體系提供有益的借鑒與啟示。

江蘇社會生態與國際社會生態的關聯。當今世界已邁入新全球化時代，各國間聯系交流、互通互動日益頻繁，經濟全球化、政治全球化、文化全球化日趨明顯，世界已成為地球村，中國離不開世界，世界同樣也離不開中國。盡管當今世界仍存在著意識形態領域的分歧，盡管局部地區戰爭與沖突不斷，盡管存在著南北發展的差異，但世界人民追求和平、渴望發展的愿望日益強烈，和平與發展成為當今時代的主題。在此國際大背景下，各國人民交流、各國政府的合作日益廣泛，國際職業教育事業的發展、現代職業教育體系的構建及國際社會生態在其中的功能發揮必然會影響到中國，給中國以借鑒與啟迪;而中國和江蘇職業教育事業的發展、現代職業教育體系的構建及中國和江蘇社會生態作用的發揮，也會給世界以示范和借鑒。在當今世界，國際間的借鑒學習、互補共進成為必然。我們要重視江蘇社會生態與國際社會生態的關聯性，善于把握機會，充分利用國際平臺，在學習借鑒國際成功經驗的基礎上，科學合理地吸收與消化國際范例，以全球寬廣的視野、歷史發展的眼光、科學負責的態度、開拓創新的精神，

不斷開創江蘇省乃至我國職業教育事業的新天地。

［1］毛澤東．毛澤東著作選讀(上冊)［M］．北京：人民出版社，1986：141．

［2］馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集(第1卷)［M］．北京：人民出版社，1995：61．

［責任編輯 金蓮順］

江蘇省教育科學“十二五”規劃重大課題“構建中高等職業教育協調發展的江蘇現代職教體系的研究”(項目編號：A/2011/11)

夏瑩，女，蘇州工藝美術職業技術學院講師，主要研究方向為職業教育、人力資源開發;夏東民，男，江蘇理工學院黨委書記，哲學博士，教授，蘇州大學博士生導師，主要研究方向為馬克思主義中國化、職業教育。

G710

A

1674－7747(2014)10－0037－03