以雷鋒精神創新中職德育的頂層設計與若干思考

林紅明

以雷鋒精神創新中職德育的頂層設計與若干思考

林紅明

當前中職德育遇到了很大的困難和挑戰。雷鋒精神是一個內涵豐富的多層次的思想體系，正是當前不少中職生缺乏做事立人的脊梁。弘揚雷鋒精神創新中職德育，在頂層設計上做了大膽設想和思考。

中職德育;德育創新;頂層設計;思考;雷鋒精神

一、中職生的思想現狀及創新德育的時代背景

(一)行為失范，情感冷漠

當前中職生大多是中考落榜的“弱勢群體”，他們的思想和行為狀況令人擔憂。不少中職生人生價值觀出現偏差，心理素質薄弱，缺乏使命感和責任感，溝通交流能力與團隊合作能力欠缺。部分中職生缺少起碼的文明禮貌和良好的行為習慣，公民意識薄弱，以自我為中心，冷漠自私。

(二)育德失真，脫離實際

不少中職學校的德育模式，在一定程度上存在著德育的形式化和功利化，這種德育存在著脫離學生實際、脫離社會、企業等諸多問題，所培養的畢業生與社會、企業的要求存在一定的差距。

(三)取向失調，德育失效

2012年3月5日《南方日報》報道，當問及“你的偶像是哪類人”時，28．1%的學生選擇“企業家，像比爾·蓋茨、巴菲特”，18．6%的學生選擇“明星，像周杰倫、姚明”，17．6%的學生選擇“科學家，像愛因斯坦、錢學森”，13．2%的學生選擇“領導人，像毛澤東、鄧小平”，僅有7．2%的學生選擇“道德模范，像雷鋒、郭明義”。數據不能不令人反思今天學校的理想、信念和道德教育。

(四)雷鋒精神，創新德育

以楷模雷鋒命名的雷鋒精神，所包含的是全心全意為人民服務的思想，是干一行、愛一行、鉆一行的“螺絲釘”精神，是刻苦學習、鉆研理論的“釘子”精神，是勤儉節約、艱苦奮斗的優良作風，是一個內涵豐富的多層次的思想體系。然而，這些正是當前不少中職生缺乏做事立人的脊梁。弘揚雷鋒精神，創新中職德育，提升中職生的道德素養，是當前中職德育工作和社會道德建設的迫切要求。

二、以雷鋒精神創新中職德育的頂層設計

(一)建學雷鋒德育大體系，做到制度化、規范化、常態化

以雷鋒精神創新德育工作，德育工作者要樹立大德育觀念，構建大德育體系，并做到堅持制度化、規范化、常態化。

1．學雷鋒德育體系覆蓋的全面性。中職校構建學雷鋒德育大體系，讓德育覆蓋所有的學校活動，覆蓋所有的教育管理活動，在教學服務、生活服務等服務部門倡導雷鋒精神道德型服務，將雷鋒精神的“德言、德行、德風”貫穿于對教師、學生的各種服務活動中，做到學雷鋒德育拓展到學校工作的各個領域，做到學雷鋒德育滲透在每時每刻。

2．全員參加的學雷鋒德育。師生道德關系是學校最基本的道德關系，但這種良好的道德關系的培育與形成，不僅需要學校領導的倡導，而且需要師生員工及各部門的廣泛參與，學校要形成立體化有效的學雷鋒德育管理網絡，就必須以全體教師為主渠道齊抓共管，形成“人人學雷鋒，雷鋒為人人”良性互動局面。

3．全過程的學雷鋒德育。中職校德育工作是一個動態的系統工程，不可能一勞永逸、一蹴而就。學校是育人的基地、是人才的搖籃，德育對象主要是學生。為此，從學生的入學、學習到實習和畢業，到走入社會，都應該堅持“學雷鋒系統道德教育”。

4．學雷鋒德育方法的全面性。訴諸于人們的“良心”和“道德信念”而“內得于己”、“外施于人”是德育方法的主要特點。因此，通過各種學雷鋒活動來提高學生的道德覺悟是學雷鋒德育的基本方法。

總之，建學雷鋒德育大體系就是要把家庭、學校、社會進行德育的有機結合，組建成一個嚴密的德育網絡，致力于加強中職生的愛國主義教育、思想道德教育、行為規范教育，培養學生的實踐能力和創新能力。只有構建全面的、全員參加的、全過程的以及德育方法全面性的學雷鋒德育體系，才能確保學校學雷鋒德育活動有制度、有規范、能常態。

(二)創學雷鋒德育新形式，增強吸引力、凝聚力、影響力

《中等職業學校德育大綱》指出，中職學校德育應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。為此，要增強學雷鋒德育的吸引力、凝聚力和影響力，就必須全方位滲透中職生的學習和生活，采用靈活多樣的中職學雷鋒德育形式。

1．要改革德育課程教學的傳統方式，充分發揮德育課程雷鋒精神的德育功能。德育課程是中職學校思想品德教育的重要途徑和內容，是培養合格中職生的重要環節。改變課程德育方式，就要切實打破傳統的德育課教師一言堂或滿堂灌的思想教育形式，從貼近實際、貼近生活、貼近學生的要求出發，注意理論聯系實際。可以根據不同專業的學生，專門開展了有關職業崗位及職業崗位群規范要求的社會調查，走訪勞模，進行座談和職業體驗，搜集、整理、討論、學習所學專業的行業職業道德規范的具體要求，以實踐形式了解、感受、體驗雷鋒精神在生活、學習、實習、實訓及工作中的重要性。

2．要改變其他課程唯知識技能教學的單一角色，充分發揮科任教師課程教學雷鋒精神的德育功能。目前，中職學校中的學工處、團委、德育課教師和班主任或輔導員似乎成了擔當德育的責任人，中職德育沒有走出思想政治工作教師單干的局面。作為老師，不管擔任的是哪一門課程的教學，在自己的課堂上都要擔負起對學生品德教育的義務，更要把雷鋒道德教育內容穿插在自己的教學課堂上，培養學生愛業、敬業的精神，使學生逐漸養成的正確道德觀念。

3．要增強學雷鋒活動的多樣性，充分發揮學雷鋒德育活動的思想導向功能。學雷鋒德育不能僅靠課堂德育、班會教育這些小范圍的教育形式，務必拓展學雷鋒德育活動的多樣化，才能增強活動對學生的吸引力、凝聚力和影響力。江蘇職校德育活動在形式多樣化方面取得了較好的成效，每年江蘇德育工作委員會在全省德育工作示范職校舉行德育活動現場會，為全省職校德育活動形式的多樣化學習和研究起到了很好的推動作用。

(三)拓學雷鋒活動新內容，力求時代性、實踐性、實效性

雷鋒不僅僅是做了一些好事，雷鋒精神也不僅僅就是做好事，與時俱進的雷鋒精神有著廣闊、深厚的內涵。以雷鋒精神創新中職德育就要緊跟時代步伐，不斷對學雷鋒活動注入新內容，以活動鮮明的時代性、實踐性和實效性，凈化學生心靈，樹立正確的價值觀，促進學生思想道德的健康成長。

1．要圍繞奉獻精神學雷鋒，開展“存好心、說好話、做好事”多樣化活動，培養中職生熱心公益、樂于助人、扶貧濟困、見義勇為、善待他人、奉獻社會的優秀品質。把學雷鋒做好事與中職生急需的養成教育相結合，在實踐活動中教育學生像雷鋒那樣從我做起，從身邊的小事做起，關心他人、尊敬師長、友愛同學、文明禮讓，爭做一名當代優秀的中職生、好公民、好員工。

2．要圍繞“釘子”精神學雷鋒，開展“愛一行、干一行、鉆一行”多樣化活動，培養中職生立足本職、盡職盡責的敬業精神和良好的職業道德。在專業技能學習和活動中教育學生像雷鋒那樣以釘子的“擠”勁和“鉆”勁，使自己成為專業的行家里手，成就自己為未來的高級技師、名師、大師。

3．要圍繞“螺絲釘”精神學雷鋒，開展“擰得緊、站得牢、靠得住”多樣化活動，培養中職生腳踏實地、甘當平凡、恪盡職守的敬業精神，把個人價值的實現融入到班級、集體、公司、企業中去。在實踐活動中教育學生認識到團隊精神、合作意識、責任意識在職業生涯中的必要性和重要性。

4．要圍繞艱苦奮斗精神學雷鋒，開展“看一看、比一比、爭一爭”多樣化活動，培養中職生勤儉節約、克服困難、艱苦創業的精神，在實踐活動中教育學生像雷鋒那樣艱苦奮斗、勤儉創業，教育學生努力學習、苦練技能，爭做社會主義事業的優秀建設者。

(四)增學雷鋒評價新機制，認識必要性、重要性、長期性

2012年3月，教育部指出，要將學雷鋒活動當做一項常態的工作來抓，制定完善考評措施，將學雷鋒活動納入學生綜合素質評價體系，納入中小學生思想道德教育和大學生思想政治教育工作質量評價體系。國家強調建立學雷鋒考評機制是新時期學雷鋒在制度上的創新。

1．促進社會主義核心價值體系建設的需要。近些年社會道德出現了嚴重滑坡，學習雷鋒精神就是要繼承和發揚中華民族的傳統美德，不斷提升公民的道德素質和社會文明程度。中職生是即將走進社會的未成年人，是社會主義建設的生力軍，他們的思想道德水平在一定程度上影響著社會主義核心價值體系建設的成敗。

2．提升學校德育工作實效的需要。弘揚雷鋒精神需要精神宣傳也需要制度建設。建立一套有效學雷鋒考評體制以加強對中職生成長過程的道德行為教育，使他們一步一步感受到學雷鋒的重要性并逐漸形成習慣，是一種更有效鼓勵中職生學雷鋒的方式。

3．解決學雷鋒常態化問題的需要。“雷鋒叔叔沒戶口，3月里來4月走。”這句話很好的形容了當前有的地方學雷鋒存在“一陣風”的問題。建立學雷鋒考評長效機制，把學生的集中性活動與經常性活動相結合，才能讓學雷鋒成為中職生活動的一種常態。

三、以雷鋒精神創新中職德育的若干思考

(一)學校落實學雷鋒考評新機制是德育創新的根本

2012年，教育部發布《教育系統深入開展學雷鋒活動實施方案》，要求各地教育部門及各級各類學校制定完善考評措施，將學雷鋒活動納入學生綜合素質評價體系。至今《方案》發布近兩年，有多少學校把學雷鋒活動納入了學生綜合素質評價體系?有多少學生在自動自發成為新時代雷鋒精神的傳播者、弘揚者和踐行者?

(二)社會推行學雷鋒考評新機制是德育創新的關鍵

學校德育離不開社會，如果全社會都把學雷鋒活動納入各種考評體系，如把學雷鋒納入領導干部的績效考核，把學雷鋒納入創建文明城市測評體系，把學雷鋒納入文明單位評選，把學雷鋒納入各級地方政府和個人的年度考核，那么全社會學雷鋒就會蔚然成風，學雷鋒創新學校德育就水到渠成。

(三)明星踐行學雷鋒樹新風是促進德育創新的動力

有調查顯示少兒偶像前10名除雷鋒外均為文體明星(2012年3月15日《中國青年報》)。明星文化早已成為校園文化生活中的一種新文化，明星所傳遞的時尚元素深深吸引著中職生群體，對中職生的行為、價值觀、人生觀產生深刻的影響。如果明星能踐行學雷鋒樹娛樂新風，無疑能給學校德育創新帶來巨大的推動力。

(四)網絡凝聚學雷鋒正能量是搶占德育創新的高地

有調查顯示，95℅的中職生擁有手機并每天使用互聯網，如此網絡正成為學校德育創新的新平臺。然而，學生在享受網絡便利的同時，心理健康正受到網絡不良信息負能量的危害。如果網絡能凈化環境，社會各界聯手掀起網絡學雷鋒的熱潮，不斷匯聚并傳遞網絡德育正能量，學校就與時俱進搶占了網絡德育的高地，如此，以雷鋒精神創新中職德育便成為可能。

G710

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1674－7747(2014)08－0069－03

林紅明，男，江蘇省揚州旅游商貿學校講師，碩士，主要研究方向為中職教育教學。

［責任編輯 秦 濤］