高職學生職業生涯指導的問題與對策

李 燚

所謂生涯之學，即應變之學。職業生涯規劃不應該簡單地等同于找工作，或者僅與工作相關，那么是結合自身條件和現實環境，確立職業目標，選擇職業道路，制定相關工作計劃，并按照生涯發展的階段實現具體行動以達到目標的過程。隨著我國經濟迅速增長，企業對高職學生的要求也越來越高，“招人難”的現象十分突出;隨著高職院校的擴招，高職畢業生“就業難”的問題引起了社會的關注。這與開展高職院校學生職業生涯規劃指導工作不夠科學合理有密切的關系。［1］

科學合理開展高職院校學生職業生涯規劃，能幫助學生正確認識自我，培養正確的職業理想，促進高質量就業;校內以虛擬公司為平臺，提高學生的職業素質養成，提早將企業的職業素質灌輸到高職學生的學習中來，能很好的縮小企業用人需求。

一、高職學生職業生涯指導中存在的問題

(一)學生缺乏自我認知意識

現在90后的高職學生幾乎都要有自己的職業想法，少數學生能很好的進行自我探索，了解自己的興趣愛好，才能選擇理想的專業，確定職業目標，掌握好專業知識和技能，畢業后能找到適合自己的工作。但大部分的高職學生缺乏自我認知意識，沒有確定個人的目標與職業規劃，專業知識與技能不夠扎實，這種情況影響了學生畢業后很難適應企業環境，這也是導致高職學生就業難和頻繁跳槽的主要原因。［2］

(二)學生缺乏對職業生涯規劃意識

從開設的職業生涯規劃相關課程來看，內容較單一，基本上是以講座的形式，人數較多，上課的效果不太顯著。其理論知識在高職院校正處于初級階段，普及程度并不深，導致目前高職院校對學生職業生涯規劃指導的意識缺乏。只有使學生職業生涯規劃意識形成，才能順利開展職業生涯規劃指導工作。深刻的職業生涯規劃意識將會把學生的專業學習納入到職業發展中來，會在學生整個學習階段導入職業生涯課程，對學生的專業提升和就業產生積極的作用;反之，直接影響學生的專業發展和個人就業。

(三)師資力量薄弱，指導效果不佳

目前，高職院校內的專業職業生涯規劃教師非常緊缺，大多數是由就業指導老師或者輔導員來兼任，對職業生涯規劃理論、實踐指導經驗等知識不夠扎實，對教學內容與教學目標的理解不夠透徹，不能根據學生的類型開展個性的指導工作。專業性的指導教師缺乏，是影響學生職業生涯規劃指導工作的重要因素。［3］

(四)指導過程不夠完整

高職學生從入學到畢業的全過程應該不間斷、分階段對學生進行職業生涯規劃指導，大部分高職院校對學生的職業生涯規劃指導起步都較晚，內容也較單一，基本是畢業前的就業培訓指導，沒有實施全程化指導。由于學生早期沒有職業生涯規劃的意識，畢業時，社會所提供的就業機會中沒有很大的選擇余地。因此，職業生涯規劃對高職學生的意義就喪失了，學生的收獲也甚少。

二、高職學生職業指導問題存在的原因

(一)社會觀念

在當今社會，高職生在就業選擇上眼高手低，急功近利，對薪酬待遇要求過高，并且不愿意從事基層工作，出現了“考公務員熱”的現象。大多數的家長會將自己的喜好與意愿強加于孩子身上，在某些程度上，已經單方面在謀劃孩子的人生。“先就業，后擇業”的觀念在學生就業指導中還是存在，導致學生沒有很好的分析自身性格特點來考慮與職業的匹配性，也就沒有很好的發揮職業生涯規劃的指導。

(二)學校管理與發展

教學和科研一直是高校關注的中心，沒有將職業生涯規劃輔導和就業指導放在一個重要的位置。目前，教育部門要求高校的招生名額同就業率掛鉤，就業率低的專業將被限或停止招生時，就業率的關注，并沒有從根本上意識到要關心大學生的職業發展問題。學生在校期間很少接觸到各類職業世界，畢業時就會出現困惑。

高職教育的發展不長，基礎較薄弱，社會對技能型人才的地位和作用認識不夠。在思想認識上和工作實踐中，存在一些差距。在校企合作中，高職院校深入企業不深，缺乏對企業的了解，以及企業對高職教育的參與度較低，致使校企合作培養模式沒有得到全面、深入、徹底地落實。［4］

三、提高高職學生職業生涯指導水平的對策

(一)加強校企合作

企業與學校需要開展長期合作，為學生搭建職業生涯規劃指導的平臺。只有企業的參與，高職學生才能有正確的價值導向，在社會上形成重視人才的風氣。企業應深入校園開展指導活動，以活動為載體加強企業對學生的職業生涯規劃指導，在形成指導合力，共同促進學生的成長進步。企業的用人觀念需要轉變，可以與學校共同商量人才培養方案，一起指導學生的職業生涯規劃，可在外聘企業的員工來校任教，利用學校的教學資源培養企業所需要的人才。

(二)提高校內指導水平

以學生為主體，根據學生自身的性格、興趣和人才需求進行職業生涯規劃。指導學生開展分析市場信息、評測個人水平條件，對企業社會用人需求的變化做出及時適當的規劃調整。轉變以往的觀念，不僅僅對畢業生的工作，是高職生整個學習階段的過程中連貫性的指導工作。全程化指導需要對不同年級的學生，針對性、計劃性的導入職業生涯規劃教育內容。在專業教學計劃及人才培養方案中加入職業生涯規劃教育內容，構建全程化指導縱向體系。

(三)借助政府平臺，加強宣傳力度

宣傳力量加強，給高職學生職業生涯規劃指導工作營造個良好氛圍，利用網絡等信息化媒體，宣傳高職教育的重要性。希望政府能宣傳社會對高職學生的關注，企業能指導高職學生的職業生涯規劃。通過各種途徑來關愛高職學生的成長發展。教育部門在高職學生的職業生涯規劃教育中起著重要的作用，應發揮其職能作用，并與其他部門相互配合，共同培養高職人才。

總之，高職畢業生學歷低，在社會中競爭力弱，職業生涯規劃教育是提升其就業力的重要途徑。如今社會也普遍關注職業生涯規劃，如何培養企業需要的人才，是我們高職學生職業生涯規劃指導研究工作的價值所在。為此，要加強校企合作，參與到高職院校的辦學與發展中，相互配合，做好職業生涯規劃指導工作，努力提高理論與實踐。

［1］陳淼芳，唐玉鳳.高職學生職業生涯規劃的指導工作的研究意義［J］.現代企業管理，2007(10):30－31.

［2］蔡若松.談高職院校畢業生的職業生涯規劃教育［J］.教育與職業，2006(11):77－78.

［3］隆意.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策［J］.社會心理科學，2005(Z1):217－219.

［4］哈力群，周宏巖.開展職業生涯規劃輔導提高學生職業發展能力［J］.中國高等教育，2006(17):60－61.