高職財務管理專業人才培養方案設計與優化

盧 萌

一、優化的主要依據

培養方案必須貫徹和體現國家和教育部門精神理念，在制定財務管理專業培養方案過程中的主要依據有《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高［2006］16號)》、《教育部 財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》(教職成［2011］11號)、《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成［2011］12號)等。

二、培養計劃的整體結構

培養方案的制定采取學院統一模板與專業特點創新相結合的方式。［1］就整體內容結構而言，財務管理專業培養方案設計為11個部分，即專業名稱及專業代碼、基本學制與招生對象、專業培養目標、人才培養規格、專業主干課程(含專業核心課程)介紹、課程設置及教學安排表、選修課課程設置及教學計劃表、教學進程表、課外培養計劃表、保障條件、有關說明等十一個部分，其中的專業目標、培養規格、課程設置及教學安排表、課外培養方案是重點部分，也是體現專業特色得以彰顯之處。

三、培養目標

我們在進行了廣泛專業調研的基礎上確定了財務管理專業的培養目標:培養擁護黨的基本路線，適應中小企業財務管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，掌握會計業務處理、成本核算與控制、理財規劃、稅收籌劃等職業能力等實際工作的基本能力和基本技能，具有本專業領域必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業道德和敬業精神的，從事會計核算及財務管理的高素質技術技能型專門人才。

四、課程體系設計與思路

課程總體分為四個類型，分別是公共基礎必修課、專業必修課程、專業實踐課程和選修課程，這里需要重點介紹的專業必修的設計依據和思路。

(一)公共基礎必修課設計思路

“必須、夠用”，是教育部文件提出的高職高專基礎理論課教學的衡定標準和指導原則，在教學實踐中發揮著重要的理論指導作用。公共基礎必修課大部分是理論課，專業性和實踐性不強，本著這一原則我們對公共基礎課進行了適當調整。公共基礎必修課中一部分是思想教育、國情教育課，如“思政課基礎”、“思政課概論”、“形式與政策”、“軍事力量與國防教育”;另一部分是基礎理論課，如“高等數學”、“公共英語”、“計算機通用能力”;最后一類就是健康體育課。設計原則:(1)必須夠用原、不片面求全求深原則，“高等數學”以必須夠用為度，適當減少理論，重視數學方法與實際財務分析案例相結合;(2)先期開設原則:公共基礎必修課一般都是開設在第一學期和第二學期，這是由其基礎性和工具性決定的;(3)講座與課程相結合的原則，大多數公共基礎課我們采取的是課程形式，注重學生學習的系統性，如“高等數學”、“公共英語”課，而“軍事理論與國防教育”則往往采取專家講座的形式開展，側重它的靈活性和職業實用性。

(二)專業必修課設計思路

1.圍繞突顯專業特色刪除、調整部分課程。根據國家對制定高職專業培養方案的要求，結合高職財務管理專業學生職業成長規律和特征，專業必修課在原有基礎上刪除了“管理學基礎”、“出納實務”、“西方經濟學”三門課程，但將其中的“出納實務”、“西方經濟學”分別納入到實踐課、選修課程中開設，這主要是基于學院壓縮專業必修課、增加時實踐課的要求進行的調整。同時，為進一步突顯財務管理專業分析、控制、管理特點，區別于會計專業和會計與審計專業，我們將“成本會計”、“證券投資基礎”課程分別調整為“成本核算與控制”、“原證券投資分析”，將“EXCEL在財務管理中的應用”調整為“財務分析技術及應用”，淡化其課程作為一般性工具軟件的特征，強調軟件工具的職業應用性和職業化特征。

2.依據課程性質，銜接安排課程進度。財務管理專業課的核心基礎課之一就是會計系列課程，在課程安排時一定要考慮到前后銜接、從易到難，從一般業務到特殊業務的規律。比如，我們在大一第一學期先行開設“會計基礎”，第二三學期連續開設“會計實務一”和“會計實務二”，最后在第四學期開設“成本核算與控制”(成本會計)。另外，在課程設置上，遵循先“會—稅—法”基礎塊，后“管—析—控”管理塊的思路，即先核算后管理，先分項后綜合。其中，“會—稅—法”的“會”是指會計類的“基礎會計”、“會計實務一”和“會計實務二”，“稅”是指“稅法”、“稅收實務”，“法”是指“財經法規和職業道德”、“經濟法”;“管—析—控”的“管”是指，“財務管理實務”，“析”是指“財務報表分析”、“財務分析技術及應用”，“控”是指“成本核算與控制”、“納稅籌劃”等課程。

3.為服務學生資格證書考試合理統籌課程。“雙證融通”是高等職業教育課程設置區別于傳統的學歷教育的重要標志之一，也是課程設置應依循的重要原則。比如，按照我國現行的會計法律制度，會計從業資格考試課程為“會計基礎”、“財經法規與會計職業道德”、“會計電算化”三門。為此，學校在學生入學第一學期開設“會計基礎”、“財經法規”，第二學期“初級電算會計”，力求保證學生的會計從業資格證書的考試，也就是希望學生在掌握會計學理論知識的同時也盡早拿到會計行業業的“門票”，同時，需要說明的是“初級電算會計”安排在“會計基礎”之后開設，主要是因為“會計基礎”是學習“初級電算會計”的基礎，不能同時開設;另外，設置“會計實務一”(對應考證課程名稱為“初級會計實務”)、“經濟法”(對應考證課程名稱為“經濟法基礎”)服務初級會計師考試;設置“財務管理實務”、“統計基礎與實務”分別服務于中級會計師和統計從業資格證的考試。

(三)專業實踐課設計思路

專業實踐課側重培養學生的實踐能力和崗位實務中的工作能力，但是理論知識必須與實踐相結合才有實際意義，也就是課程安排與設計上注重“理實一體”。例如，新生入學之后在沒有學習專業知識之前，會安排一周左右的赴企業進行“職業認知實訓”的課程，在學習“會計實務一”時同步進行“出納實務”、“ERP沙盤實訓”，在學習“財務管理實務”時同步進行“財務管理決策實訓”等。另外實踐課課時在設計上要求，不低于總課時的50%，只有時間的保證，實踐訓練才能有效。

(四)選修課設計思路

選修課分為專業選修課和公共選修課。在選修課設計思路上，首先是體現“選”字上，即先由任課教師上報課程，然后由學院教務科研處進行審核，審核主要標準是否有助于提高學生的專業素養和職業修養，審核通過的課程再公示，由學生自主選擇，但出于教學成本的考慮，一般每門課程的開設至少要達到30人的容量。另外，在公共選修課的安排上應注意引導學生至少選一門“跨學科、跨專業”的意識，例如，要求財務管理專業的學生至少選擇一門自然科學或工程方面的課程。

五、職業素養與道德塑造

在職業教育方面，搭建了職業素質教育平臺。素質平臺從綜合職業素質培養課程，到校園文化，再到師資隊伍建設和領導機構都做了詳細的規劃。［2］依據這一規劃，財務管理專業主要通過舉辦會計文化節、中華經典誦讀大賽、人文社會科學講座、經濟形勢分析講座、組織辯論會、趣味運動會、參與社會公益活動、大合唱等活動，培養學生的愛國意識、協作意識、節約意識和守法意識。通過舉辦會計職業道德普法知識競賽、稅法知識競賽、會計分錄大賽、會計數字書寫大賽、點鈔大賽、出納能手選拔賽、財會綜合技能大賽等各種比賽培養學生的競爭意識、尚能意識、責任意識和敬業意識。另外，在組織方式上注意實現“四化”，即參與主體多元化(學生、專任教師、輔導員、行業企業專家、往屆畢業生等)、形式靈活多樣化(技能比賽、辯論會、運動會、座談會、講座)、通識專業交融化(通用知識和專業知識)、道德培養過程化(課堂、課余活動、比賽、個人生活等)。

［1］關于人才培養方案——國家示范院校重點專業建設之一［J］.職教論壇.2013(18):1.

［2］周大農，戚亞光，吳亞萍.高職職業資格證書制度的實施方略——以常州輕工職業技術學院為例［J］，中國職業技術教育.2008(21):43－45.