地方醫學高校辦學特色的個案研究

白治堂，趙小榮

地方醫學高校是指由地級市(自治州)地方政府(或稱第三級政府)出資舉辦的，接受省政府(教育廳)和地方政府雙重領導的公立地方醫學類本?？圃盒?。地方高校的生存與發展受到三種外部力量，即地方政府、社會(市場)和教育主管部門的制約，三種力量通過高校內部的整合推動或者限制地方高校的發展。對于高校來說，外部環境是不可控的因素，不以辦學者的意志為轉移。因此，要在激烈的高等教育系統內部競爭中站穩腳跟、求生存、謀發展，地方高校必須更加注重內涵建設、合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色。

作為地處道教發源地崆峒山下，針灸鼻祖皇甫謐故里的地方醫學院校，平涼醫學高等?？茖W校(以下簡稱平涼醫專)始終堅持以醫學教育為主體，以特色學科專業為支撐，以應用型基層醫療衛生人才培養為目標，以傳承崆峒、皇甫謐文化為己任，秉承“以人為本、以德育人、重視理論、強化實踐”的辦學理念和“養德崇醫、見賢思齊”的校訓，準確合理定位，建設特色專業，重“德”勵“志”，拓“識”強“技”，培育優秀醫療衛生人才，服務地方經濟社會發展。

一、立足地方，準確定位，踐行地方醫學高校特色辦學理念

辦學定位關系到高校的方向選擇、角色定位，關系到學校在高等教育整體結構布局中的地位與作用，關系到學校各項功能的充分發揮，是保證學校持續、健康、協調發展的重要前提。地方高校在辦學目標定位上，必須立足地域，堅持有所為和有所不為。在人才培養的目標層次上，應該集中有限資源，面向區域經濟社會發展需求，培養應用型專業人才。在學科專業設置上，要考慮辦學歷史、教學設施、師資力量和社會需求等內外因素。

辦學理念是大學發展的靈魂。不同社會職能的大學應該有不同的辦學理念。平涼醫專堅持從教育的外部關系規律出發，做好服務面向和角色定位，從教育的內部關系規律出發，做好辦學類型與層次定位，從學校的實際出發，做好人才培養規格和學校發展目標定位。學校秉承“以人為本、以德育人、重視理論、強化實踐”的辦學理念和“養德崇醫、見賢思齊”的校訓，發揚“艱苦奮斗、無私奉獻”的醫專精神，立足地方經濟社會發展需要，培養優秀基層醫療衛生人才。

基于學校的辦學歷史、辦學條件和發展現狀，學校明確提出“立足隴東，面向甘肅，輻射周邊，服務西部”的服務面向定位;堅持“以普通醫、藥、護及醫學相關類專科教育為主，以繼續醫學教育、短期培訓和職業資格教育為補充”的辦學類型和層次定位，堅持“面向西部農村、社區等基層醫療機構，培養具有道德品質優良，基礎理論扎實，技術應用能力較強的高等技術應用型醫療衛生人才”的人才培養目標定位。

二、揚長避短，科學規劃，強化醫學學科專業特色

學科特色是決定大學特色的最主要、最深刻的因素，是本原性的。結合校情，瞄準前沿，在幾門主要學科上形成自己的個性和特色，并且不斷發展壯大，便能夠形成一流的強勢學科和特色學科。［1］學校以服務區域經濟和社會發展為宗旨，以滿足醫療衛生服務一線對高素質應用型人才的要求為目標，結合學校辦學基礎，主動適應區域、行業和社會發展需要，不斷加強專業建設，優化專業結構，逐步形成了以全日制臨床醫學、護理、中藥等相關醫學類專科教育為主體，繼續醫學教育、成人本科教育、自學考試、鄉村醫藥衛生技術人員培訓為補充的辦學格局。其中，臨床醫學專業辦學歷時22年，是甘肅省同類院校中開設最早的專業。臨床醫學和護理學被財政部列為高職高專提升專業服務產業發展能力建設專業，護理教學團隊和醫學檢驗技術教學團隊被評為省級教學團隊，基礎護理學、病理學、人體解剖學被評為省級精品課程。

三、重“德”勵“志”，拓“識”強“技”，構建特色人才培養模式

人才培養是高校的中心工作和重要使命。培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才是每一所高校的根本任務。50多年來，平涼醫專堅持重“德”勵“志”，拓“識”強“技”的特色人才培養理念，致力于培養道德品質優良，基礎理論扎實，技術應用能力較強的應用型基層醫療衛生人才。

(一)重“德”

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。醫學教育，德育為先。這既是高等教育的共性要求，也是醫學教育的特殊要求。［4］一個優秀的醫務工作者，不僅應具備扎實的醫學專業知識和精湛的醫療技術，更重要的是要有高尚的醫德和全心全意為人民服務的職業精神，具備熱愛生命、敬畏生命、善待生命的職業操守。在“以德育人，德育為先”理念的引領下，學校倡導“以愛心做人、以忠心成人、以誠心做事、以信心成事”，大力推行“以德育人、全員育人、做人育人”的“三育人”德育機制，逐步摸索出了一套適合學校自身特點、符合醫學高等教育規律的德育模式。

(二)勵“志”

古人曰:“志不立，如無鴕之舟，無銜之馬，飄蕩奔逸，終亦可所底乎。”多數學生在入學的新鮮和激動過后，茫然與困惑也漸漸涌上心頭，無聊與空虛便如影隨形。為了踐行“讓學校發展，讓學生成才”的辦學宗旨，培育“勤奮、敬業、創新、篤行”的良好校風，形成“立德、博學、勤奮、進取”的學風，實現人才培養目標，學校以榜樣為引領，以活動為載體，以踐行為目的，全方位，多角度開展勵志教育。(1)“學模范，樹榜樣”。學校大力宣傳全國“孝老愛親”道德模范張曉同學從小挑起家庭重擔，精心侍奉癱瘓母親，堅持完成學業的感人事跡和“玻璃女孩”胡娟娟身殘志堅，自強不息的精神，號召全體學生以他們為榜樣，傳承和發揚他們自立自強，樂觀向上的人生態度和精神;(2)豐富活動內容，創新活動形式，拓展勵志教育。學校狠抓日常管理，堅持周日晚主題班會，周一升國旗儀式，周二晨會制度，周三至周五出早操。

(三)拓“識”

大學教育的根本任務是培養人、造就人，將學生轉化為能適應環境生存的社會化或文化化了的人。［5］教學是大學培養人才的根本渠道和中心工作。教學理念上，學校突出體現以學生為主體，以教師為主導，以學法指導、知識技能應用，工學結合為特點，體現醫學高等教育和職業教育規律。教學內容上，參照職業資格標準和崗位任職要求，改革了部分專業原有課程體系和教學內容。課堂教學上，提倡學生想什么比老師想什么更重要，學生干什么比老師干什么更重要，學生說什么比老師說什么更重要，教給學生方法比教給知識更重要。在注重教學，加強醫學專業課程教育的同時，學校還通過選修課開設、專家講座、醫院見習、社會實踐等形式來拓展學生視野、增長見識、提升能力。

(四)強“技”

工欲善其事，必先利其器。優秀的醫學生，除了有德、有識外，還必須具有精湛的醫術。醫學教育，能力為重。實踐教學是保障和提高醫學教育質量的重要環節和必要手段。［6］為了強化實踐教學環節，規范醫學生臨床能力培養，全面提高醫學生臨床實踐能力，推進實踐教學內容和實踐模式的改革，學校從四個方面著手，抓好臨床實踐教學。(1)建設一支高素質、高水平的臨床教師隊伍;(2)狠抓實驗實訓建設，修訂臨床能力培養標準，制訂了十一個專業必須掌握的專業技能項目，引導和鼓勵學生早臨床、多臨床、反復臨床;(3)繼續加強附屬醫院建設。學校不斷探索附屬醫院建設新模式，有計劃開辟新的教學醫院;(4)加強實習工作的過程管理，定期組織實習檢查，要求學生在醫院上晚自習，寫實習小結，確保實踐教學成效。

四、豐富校園活動，傳承地域文化，凸顯文化育人理念

“大學的功能包括文化傳承、專業教學、科學研究和新科學家培養”?！洞髮W的使命》作者奧爾特加之所以將文化傳承視為大學的首要功能，是因為他認為:“沒有文化的大學生活是有缺陷的生活，是遭到破壞的、不真實的生活”。［7］在我國，文化傳承與創新也被認為是高校在人才培養、科學研究與服務社會之外的又一功能。為了實現文化傳承創新，發揮文化育人作用，學校精心規劃，美化校園環境，濃厚人才培養氛圍;開展校園文化活動，提升學生綜合素質;深化崆峒、皇甫謐文化研究，傳承創新地域文化。

(一)校園環境是文化育人的物質載體

學校中心雕塑“鑄心”提醒師生要以愛心對待患者，以信心對待自己，以誠心對待朋友，以責任心對待工作。針灸鼻祖皇甫謐、蒼生大醫李時珍銅像，醫學生誓詞碑，孫思邈《大醫精誠》節選銘文等諸多景觀無一不昭示著醫學院校特色，潛移默化著學生的心智。

(二)格調高雅，特色鮮明的校園文化活動是實現文化育人，提升學生綜合素質的重要途徑

經典國學知識競賽、我的中國夢演講賽、紅五月校園文化藝術節、宿舍文化節、校園歌手大賽、讀書月活動、臨床操作技能大賽、護士禮儀比賽、針灸技能大賽、校園武術交流大會等各種特色校園文化活動的組織與開展，為學生能力的鍛煉，才華的展示提供了機會和平臺，豐富了學生校園生活，提升了學生綜合素質，彰顯出學校的育人理念。

(三)服務地方社會發展是地方大學的重要功能，也是地方大學煥發生命活力的源泉所在

隨著區域發展內涵的擴大和豐富，傳承和發展地域文化成為地方大學不可推卸的責任。地處道教發源地崆峒山下，針灸鼻祖皇甫謐故里，平涼醫專責無旁貸地承擔起了崆峒文化和皇甫謐文化的研究與傳承。

埃里克阿什比(EricAshby)曾說:“與生物界一樣，大學也是遺傳與環境共同作用的產物。”［8］根植隴東這片沃土，平涼醫專的辦學不可避免地帶有地域文化的烙印，也是高等教育大眾化進程中地方醫學院校發展的一個縮影。立足自身實際，服務地方經濟社會，傳承地域文化，形成辦學特色，培育優秀人才是每一所地方高校的不可推卸的責任和使命。

［1］惠泱河.劃轉地方行業特色高校發展戰略思考［M］.中國高等教育，2011(20):22.

［2］劉文鍇.著力打造特色，提升核心競爭力［M］.大學(學術版)，2011(10):47 －51.

［3］朱慶葆.學科特色決定辦學特色［M］.中國高等教育，2011(12):1.

［4］袁貴仁.落實教育規劃綱要服務醫藥衛生體制改革開創醫學教育發展新局面——在全國醫學教育改革工作會議上的講話［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/edu/2011－12/13/c_122413234.htm.2013－12－10.

［5］約翰·S·布魯貝克.高等教育哲學［M］.杭州:浙江教育出版社，2001:120.

［6］教育部，衛生部.關于加強醫學教育工作 提高醫學教育質量的若干意見［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/24/info1238464888775524. htm，2013－12－14.

［7］［西班牙］奧爾特加·加塞特.大學的使命［M］.徐小洲，等，譯.杭州:浙江教育出版社，2001:7.

［8］ASHBY E.Adapting Universities to a Technological Society［M］.San Francisco:Jossey － Bass Publishers，1974:2.