從容順應(yīng)信息化時(shí)代

Foreword刊首語(yǔ)

從容順應(yīng)信息化時(shí)代

當(dāng)今，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代化大學(xué)勢(shì)必順應(yīng)時(shí)代要求。2013年是教育發(fā)展改革重要的一年，我們?cè)诮逃畔⒒矫媲斑M(jìn)的步伐，值得回顧。

首先，全球?qū)拵нM(jìn)程之下，教育寬帶勢(shì)在必行，全球最大規(guī)模的100G網(wǎng)絡(luò)開(kāi)啟了中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的新里程。升級(jí)之后，更深層次的應(yīng)用發(fā)展成為可能。三通兩平臺(tái)取得階段性成果，“一生一號(hào)”終身不變，課堂像看“大片”般精彩。當(dāng)硬件和軟件逐漸成熟之后，MOOC成為焦點(diǎn)是水到渠成的必然，各種形態(tài)的華文MOOC紛紛上馬，它對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響。2013年，教育向信息社會(huì)邁出重要一步，這與其說(shuō)是技術(shù)驅(qū)動(dòng)，不如說(shuō)是“危機(jī)感”在席卷整個(gè)高等教育。

其次，數(shù)字化積累到一定階段，數(shù)據(jù)化成為必然的需求，大數(shù)據(jù)除了可用于學(xué)校在管理、科研、教學(xué)改革等業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)以外，還能用于評(píng)估和判斷，在微觀方面分析單個(gè)用戶(hù)的服務(wù)需求。采用云計(jì)算構(gòu)建大數(shù)據(jù)交換和共享平臺(tái)，將為現(xiàn)代教育管理、教學(xué)和科研的發(fā)展創(chuàng)造全新的模式。2013年，各大學(xué)的信息化負(fù)責(zé)人思考最多的問(wèn)題，就是信息化如何為主要任務(wù)提供更廣泛的應(yīng)用和服務(wù)。這方面，大數(shù)據(jù)將大有可為。

歲末年初之交，我們回顧2013年走過(guò)的道路，信心倍增， 2014年將是大發(fā)展的一年，數(shù)據(jù)服務(wù)將成為學(xué)校信息化的最大熱點(diǎn)，信息化規(guī)劃將更為完善，發(fā)展體系更加健全，各種應(yīng)用更加廣泛，為提升大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力做出更切實(shí)際的貢獻(xiàn)。2014年也是信息化深入教學(xué)和科研兩大主要業(yè)務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著高校師生的信息化素養(yǎng)的提升，他們更希望得到信息化在教學(xué)、科研以及個(gè)人成長(zhǎng)方面的幫助。毋庸置疑，信息化工作在教育領(lǐng)域中有著光明的未來(lái)。

當(dāng)然，我們也需要看到當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展并不均衡，存在地域差異、學(xué)校類(lèi)型差異，不宜用一個(gè)標(biāo)桿衡量，也不宜用一個(gè)模式加以固化。信息化水平高下，不在于設(shè)施多少技術(shù)高低，而在于如何真正應(yīng)用信息技術(shù)有效地推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。

對(duì)所有人而言，每天醒來(lái)，不知道世界又發(fā)生了哪些變化，落伍的焦慮如影隨形。世界日新月異，我們用什么來(lái)應(yīng)對(duì)？我們需要保持開(kāi)放的心態(tài)，發(fā)展的觀念，技術(shù)千變?nèi)f化，為我所用，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。唯如此，我們才能從容順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展。