基于核心素養的初中英語課堂教學研究

【摘要】隨著素質教育的不斷貫徹，提升學生的核心素養成為教育教學的重要內容。英語學科核心素養的提出，為初中英語的教學指出了明確的方向，同時對英語教師的專業技能有了更高的要求。本文針對目前初中英語教學中存在的問題以及如何利用初中英語課堂提高學生的英語素養進行探討。

【關鍵詞】核心素養 ?初中英語 ?課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0141-02

一、英語學科核心素養內涵

（一）什么是核心素養

核心素養是指教育部深化基礎教育課程改革提出的概念。培養學生的核心素養主要是培養學生具備適應時代發展要求和社會發展的能力[1]。培養學生的核心素養應從學生全面發展的角度出發，促進學生的全面發展從而適應社會的發展。核心素養指的是多方面的內容，不僅要培養學生的知識和能力，還要培養學生的情感態度和價值觀。

（二）英語學科核心素養主要內容

英語學科作為人文性較強的語言學科，對英語學科核心素養的培養包括：語言能力、思想品質、學習能力以及文化品格這幾個方面。語言能力就是指對英語的聽、說、讀、寫的能力，擁有好的語言能力可以更好的運用英語與人溝通;思想品質是指學生通過學習英語所表現出良好的個人品質;學習能力是指學生具備自主學習英語的能力，通過自主學習提高學習英語的效率;文化品格是指通過對英語的學習了解世界的發展和文明的進程，尊重文化的差異性。

二、目前初中英語課堂教學存在的問題

（一）教師教學拘泥于教材

在英語教學中教材是學習英語重要的資料，但大多數教師將教材當作是唯一的資料，在進行英語教學時對知識點的講授只局限于教材內容，并沒有幫學生拓展更多的學習內容，這種傳統的教學模式忽略了對學生學習能力的培養，更沒有對學生進行情感、態度價值觀的升華。

（二）教師課堂教學形式單一

在英語課堂中，教師多采用“滿堂灌”的講授方式，有的教師能從課堂的開始講到課堂的結束，學生一直在被動的聽課被動的接受知識，教師和學生沒有任何的互動，導致有些學生喪失了聽課的興趣，慢慢的對英語就失去了學習的興趣。而有的教師利用現代教學手段豐富課堂時會過度使用，一節課四十五分鐘，大多數時間學生都在看視頻看PPT，導致教師對知識點的內容沒有時間進行講授，學生雖然喜歡這種授課方式但是卻學不到知識。

（三）英語教師的專業技能有待提高

在當今社會有很多的教師一畢業就參與到教學工作中來，而學校多會讓年輕教師擔任班主任，比較重的教學任務以及班主任工作會讓教師沒有更多的時間去研究教學，提升自身的技能，所以導致教師在英語教學的課堂上不能更好地培養學生的核心素養。

三、利用初中英語課堂教學，加強對學生核心素養的培養

（一）鉆研教材，提高學生的課堂實效

在英語教學的課堂上，教師應對教材進行鉆研，深入了解教材，根據學生的具體情況使用教材，可以對教材的內容適當的進行調整，并不一定要按照教材內容的先后順序進行課程講授。根據教材中的內容，有目的地進行取舍，不要將所有的內容都呈現在課堂中，要選擇重點、難點內容進行重點講解。在進行講授時要依據教材而不是禁錮在教材中，可以適當的加入教材外的內容拓寬學生的知識面。

（二）有效進行課堂教學，提高學生的英語能力

教師在進行新課講授時，要為學生營造良好的語言環境，讓學生在語境的學習中找到學習英語的樂趣從而提高學生學習英語的興趣。教師還可以通過多媒體播放視頻、音樂等方式讓學生發現英語的魅力，培養學生的語感。合理的利用多媒體豐富教學內容，提高學生學習英語的積極性更有利于學生學好英語這門學科。在英語教學中，不僅要為學生營造良好的語境還要培養學生自主學習的能力，注重對學生知識與能力的培養[2]。

（三）教師提高專業技能，注重培養學生的英語素養

英語教師專業技能的高低對英語教學有著至關重要的作用，教師只有不斷的提高自身的專業技能才能更好地進行教學，培養學生的核心素養。因此，教師應利用更多的時間提升自身的專業技能，參加英語的業務水平培訓，多借鑒優秀的教學方法，讓學生積極主動的參與到課堂學習中來。

結語

現階段，國內的初中英語教學應當采取以英語核心素養為基礎、貫徹階段教學目標為理念的全新課堂教學模式，基于此，保證初中英語課堂教學以及英語核心素養培養的效率與質量。

參考文獻：

[1]姚飛.基于核心素養的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017（06）：129-131.

[2]胡萍.基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究[J]. 學周刊，2018（25）：55-56.

作者簡介：

郭新蘭（1965.10-），女，漢族，甘肅臨澤人，現任教于臨澤縣第二中學，中學高級教師，從事英語教育教學工作三十多年。