充分發(fā)揮學(xué)生在信息課教學(xué)中的主體作用

喬衛(wèi)榮

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的方案已有數(shù)年時(shí)間了，新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要作用。經(jīng)過了義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為獲取知識的主人，掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，這既是信息技術(shù)教師努力探索的課題，也是信息課程所要達(dá)到的目標(biāo)。下面就我自己多年的教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體組織教學(xué)作一小結(jié)，陳列于后，供業(yè)界同行參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”即是一個(gè)教學(xué)原則，興趣是最好的老師。在信息技術(shù)課堂上，教師如果能試著從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生興趣的問題情境，在學(xué)生心理上造成“懸念”，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣就會被老師打開。情境創(chuàng)設(shè)的第一步是導(dǎo)入，這也是關(guān)鍵的一步，在教學(xué)中導(dǎo)入的方法有很多，大多是復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入或者任務(wù)導(dǎo)入等，其實(shí)我們還可以利用游戲?qū)牖騽?chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境導(dǎo)入。采取靈活多變的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，盡量做到巧妙、新穎，能給學(xué)生以新鮮感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

我們現(xiàn)在選用的粵教版教材每一節(jié)前面都有情境導(dǎo)入的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)倪x擇利用好，讓每一節(jié)課的導(dǎo)入能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在組織“算法與程序設(shè)計(jì)”中“遞歸算法”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，就是從“漢諾塔”游戲開始導(dǎo)入教學(xué)的。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，授之以“漁”的本領(lǐng)

“教是為了不教”“方法比事實(shí)更重要”，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，讓設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性、實(shí)用性、可行性，根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，如基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，盡量設(shè)計(jì)出開放式的任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中還要注意提出任務(wù)后，不要直截了當(dāng)?shù)刂v述每一步的操作，認(rèn)真地分析任務(wù)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，最后再適時(shí)地加以總結(jié)，讓學(xué)生獲取規(guī)律性的知識。我在組織高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)文本處理這部分內(nèi)容時(shí)，我示范了方法之一以后，布置給學(xué)生任務(wù)，由他們自己獨(dú)立或者小組內(nèi)合作探索用其他方法完成。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動

新課程理念中最令人激動的莫過于提出了“以人為本”的教育思想，實(shí)現(xiàn)這一教育思想，教師要尊重學(xué)生，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在課堂上要保證學(xué)生有充足的時(shí)間和充裕的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決問題的方法。在探索學(xué)習(xí)中，教師要提倡讓全體學(xué)生參與，做好探索前的鋪墊工作，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試?yán)斫庑轮R，使所有學(xué)生能夠都跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開闊學(xué)習(xí)者的廣闊視野

現(xiàn)代信息社會，因特網(wǎng)是人類最大的知識寶庫之一，它提供了廣闊的認(rèn)知空間。在教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)中所需要的資源預(yù)先裝入機(jī)房的服務(wù)器上，學(xué)生使用訪問服務(wù)器根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以使用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)相互討論，取長補(bǔ)短，也可以向老師詢問以解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)。我在組織學(xué)生上課學(xué)習(xí)時(shí)，如沒有特殊要求，互聯(lián)網(wǎng)或內(nèi)網(wǎng)是保障暢通的。

五、增進(jìn)情感交流，調(diào)動有利于學(xué)習(xí)的積極因素

課堂教學(xué)是師生共同參與、發(fā)展心智的活動，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些群體合作交流的機(jī)會，如在分組學(xué)習(xí)討論中，讓全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來，讓師生真正互動起來。情感交流中還要注意面向個(gè)別學(xué)生。在課堂中有個(gè)別的學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心，喜歡游戲、聊天。對于這些學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拍拍他的肩善意地提醒一下，或是小聲地和他交談，學(xué)生一般肯定會給老師這個(gè)“面子”的，通過拍一拍這樣的情感交流方式，給了學(xué)生“面子”，既不會造成對抗情緒也不會影響課堂氣氛。有的學(xué)生基礎(chǔ)好對信息技術(shù)很感興趣，與這些學(xué)生交流時(shí)，要盡可能多地給他們以成就感。比如讓他給大家演示操作步驟，當(dāng)學(xué)習(xí)小組組長，還可以對他們提一些更高難度的要求，參與多媒體作品制作、組織參加信息學(xué)奧賽等。

在信息課堂上老師要不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，與他們結(jié)成朋友，讓學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)生一旦喜歡上了這個(gè)老師，就會喜歡上這個(gè)老師的課，從而愉快地接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，實(shí)現(xiàn)教師的期望。

六、展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣莫過于在學(xué)習(xí)過程中體會一種成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在信息技術(shù)課堂上老師通過展示、點(diǎn)評或賞析學(xué)生的作品，教師對學(xué)生作品的展示應(yīng)包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學(xué)生掌握基本的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。優(yōu)秀作品的展示對被展示者是一種鼓勵(lì)，也對其他同學(xué)樹立了一個(gè)目標(biāo)。每一節(jié)課都安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

編輯 溫雪蓮