培養(yǎng)學生探究性學習數(shù)學方法初探

王秋良

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程，探究性學習應該成為學生學習數(shù)學的一種重要方式。同時，探究性學習也是《義務教育數(shù)學課程標準》倡導的一種新的學習方式。數(shù)學源于生活，并應用于生活。因此，在教學活動中，應緊密聯(lián)系學生的生活實際，引導學生學會“做”中學數(shù)學，探究中學數(shù)學，合作交流中學數(shù)學，這樣才能真正促進學生主動學習，進而獲得主動發(fā)展。那么，怎樣培養(yǎng)學生探究性學習數(shù)學呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

心理學認為，學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學生帶有情緒色彩，學習知識、探索知識的意向性活動。因此，在學習中我們要巧妙地激發(fā)學生興趣，有效調(diào)動學生學習興趣的情感，使學生真正把學習變成自身的需要，從而積極主動地參與到學習中來。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，要為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學習環(huán)境。心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學生營造一個寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生成為學習的主人。

教學中，在教師的指導下，堅持學生是探究的主體。根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動中。讓學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實現(xiàn)主動參與。

在組織課堂學習時，我們要力求創(chuàng)造一個平等和諧、生動活潑、寬松自由、積極研討的氣氛，讓學生充分擁有試一試的機會。在實際操作中，就是要鼓勵學生敢于自我表現(xiàn)，要“敢問”“樂問”“善問”。要給學生多提供參與的機會，鼓勵其自由探索，標新立異。在學習中，我們還要注意面向全體，更要注意個體，創(chuàng)造主動參與的條件，讓每個人都主動地參與教學活動，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

三、開放思維，留足探究空間

質(zhì)疑是探索與創(chuàng)新的源頭。因此，我們要注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣，由趣生質(zhì)，由疑去點燃他們思維的火花，使之產(chǎn)生好奇，自覺地在學中問、在問中學。學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，而學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。因此，在課堂教學時教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。總之，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學生積極參與、合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。

四、通過編寫開放性練習題，增強學生的自主探究能力

運用探究式教學，使學生主動參與;積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學開放性題帶進課堂。數(shù)學開放性題指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學教育中有其特定功能。數(shù)學開放題教學為學生提供了更多交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學開放題的教學過程是學生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，真正學會“數(shù)學地思維”;數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

在新課程理念的支撐下，我們必須重視學生的知識“再創(chuàng)造”，知識的學習只有通過自身的體驗，才能得到“同化”和“順應”，也就是說應由學生本人把要學的東西發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出來。這樣獲取的知識在頭腦中才能根深蒂固。由于開放性的探究作業(yè)，既克服了以往作業(yè)的缺點，又提高了學生分析問題的能力，體現(xiàn)了開放、探究、實踐的特點。當然，這些作業(yè)大多是作為常規(guī)作業(yè)題的補充，以一定的知識為背景，面對實際問題情境，學生可以分析問題情境，根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學問題。通過學生去觀察、嘗試、類比與歸納，加上嚴格的推理論證，與有明確條件與結(jié)論的封閉性問題相比，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

讓學生真正體會數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，積極主動地參與，探究發(fā)現(xiàn)獲取知識，才能獲得解決問題的能力，提高學生的素質(zhì)。

編輯 孫玲娟