游戲教學(xué)對(duì)低年級(jí)識(shí)字的作用

瞿文仙

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于方塊字本來(lái)就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又沒(méi)有由易到難的規(guī)律可循，而且識(shí)記量大，復(fù)習(xí)起來(lái)難度就大。心理學(xué)表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在歸類(lèi)復(fù)習(xí)字詞時(shí)，找準(zhǔn)游戲與復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)題型，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的活動(dòng)和游戲。提出幾個(gè)好方法與大家共勉，以達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、兒歌法

兒童對(duì)歌訣有一種天然的親和力。因此在學(xué)形近字時(shí)，為了使學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分形近字，采用兒歌法，我把形近字編成了易懂易記的歌訣，如“左、右”：小朋友，分左右，“左”字下邊是個(gè)“工”，“右”字下邊是個(gè)“口”。

易錯(cuò)易混的形近字編成歌訣后，使枯燥的字形變得既形象又生動(dòng)，幫助孩子輕松地區(qū)分了形近字，并準(zhǔn)確地記住了字形。

二、三字經(jīng)

低年級(jí)學(xué)生喜歡讀兒歌、韻語(yǔ)，所以我在復(fù)習(xí)給字“加一筆”“減一筆”“加部件”時(shí)，把字拆開(kāi)編成了三字經(jīng)，讀起來(lái)朗朗上口。如：

一大天 ?一日田

一十土 ?一日目

禾日香 ?廣木床

云力動(dòng) ?木公松

人本體 ?土也地

三、找好友

在復(fù)習(xí)同部首的字時(shí)，根據(jù)合體字的特點(diǎn)把部首和部件拆開(kāi)，部首寫(xiě)在黑板上，部件寫(xiě)在卡片上，然后讓學(xué)生幫部首找朋友，比一比誰(shuí)找得最準(zhǔn)確，找得最多。這樣，從合到分，再由分到合，從整體到部分，又從部分到整體，既有趣，又鍛煉了學(xué)生的思維，而且能很好地幫助學(xué)生鞏固字詞。

四、最佳伙伴

小學(xué)生小團(tuán)體意識(shí)比較強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)反義詞時(shí)，設(shè)計(jì)了“最佳搭檔”的游戲。即讓學(xué)生選自己最好的小伙伴和自己對(duì)反義詞，我說(shuō)你對(duì)，或是你說(shuō)我對(duì)。哪一組對(duì)出的反義詞最多，就被評(píng)為“最佳伙伴”。競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不但收到了很好的復(fù)習(xí)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

五、歡樂(lè)小手拍

小學(xué)生喜歡玩拍手游戲，在復(fù)習(xí)一字組多詞時(shí)，設(shè)計(jì)了拍手游戲，如用“歡樂(lè)小手拍”法教識(shí)“天”字：

老師邊拍手邊說(shuō)：小手拍拍，“天”和什么拍？

學(xué)生邊和同桌拍手邊說(shuō)：我來(lái)拍一拍，“天”和“空”來(lái)拍，天空。

生1：我也來(lái)拍一拍，“天”和“藍(lán)”來(lái)拍，藍(lán)天。

生2：我也來(lái)拍一拍，“天”和“白”來(lái)拍，白天。

……

在拍拍說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生輕松地完成了一字組多詞的復(fù)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)該字的字義也有了更深的理解。在此基礎(chǔ)上，必要時(shí)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)木渥泳毩?xí)。

六、奪花魁

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)。因此，在復(fù)習(xí)形容詞與名詞搭配時(shí)設(shè)計(jì)了奪紅花的游戲。畫(huà)十級(jí)臺(tái)階，每級(jí)臺(tái)階上寫(xiě)有一個(gè)形容詞，最高處有一朵紅花。需要給每一級(jí)臺(tái)階上的形容詞搭配上合適的名詞，誰(shuí)搭配得最準(zhǔn)確，用的時(shí)間最短，誰(shuí)就能得到紅花。這樣不但使學(xué)生準(zhǔn)確地搭配了形容詞和名詞，而且了解了一個(gè)形容詞可以和多個(gè)名詞搭配，豐富了學(xué)生的詞匯。

七、編故事

低年級(jí)的孩子都對(duì)故事情有獨(dú)鐘，喜歡聽(tīng)故事，更喜歡自己編故事。如：“游泳”的“游”，學(xué)生經(jīng)常把最右邊寫(xiě)成反文旁。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確記住字形，我引導(dǎo)學(xué)生把“游”字編成了小故事：方方的水池邊，一個(gè)大人在教一個(gè)小孩子游泳。

在老師的引導(dǎo)下，有學(xué)生把“碧”也編成了小故事：王老師和白老師坐在石頭上聊天。有個(gè)小朋友經(jīng)常把“瓜”寫(xiě)成“爪”，為了能準(zhǔn)確地區(qū)分這兩個(gè)字，他就給這兩個(gè)字編成了故事：小雞種了一棵果子樹(shù)，為了給果樹(shù)撒種、澆水，地上印滿(mǎn)了爪子?。ㄋ€畫(huà)上與“爪”字相似的爪子）。不久，藤上的小勾勾上就結(jié)了瓜（“瓜”中的第三筆很像藤上的勾勾結(jié)的瓜），小雞要想收到瓜，就要勤用自己的爪。雖說(shuō)編得有些稚嫩，但是這無(wú)形中讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)識(shí)字的趣味方法，激活了學(xué)生自覺(jué)自主地識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

八、猜字謎

低年級(jí)孩子最喜歡猜謎語(yǔ)，教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是再現(xiàn)字形的過(guò)程，這種再現(xiàn)過(guò)程不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。

九、編兒歌

在教學(xué)過(guò)程中，編兒歌既讓孩子感興趣，又讓孩子獲得知識(shí)，它講究趣味，符合兒童認(rèn)知心理，編兒歌記憶和區(qū)分易混的字，吸引兒童參與到“寓教于樂(lè)”的情趣中。比如，我在教學(xué)生區(qū)分“清、情、請(qǐng)、晴、睛”這組字時(shí)，我選用了《小青蛙》這首兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，它是莊稼好衛(wèi)兵”。這樣的兒歌引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解兒歌意思的同時(shí)，記住了生字，并收到了識(shí)字、啟智和審美的效果，一舉多得。

以上九種游戲識(shí)字法的教學(xué)實(shí)踐證明，有趣的游戲不但使學(xué)生的生字課充滿(mǎn)了樂(lè)趣，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中積極參與，達(dá)到了事半功倍的效果。

編輯 趙飛飛