新課程標準下思想政治課教學策略之備課意識探究

潘永

備課工作是教學工作的主要環節，是教學的基礎，它對上好一節課具有關鍵性作用，因此，教師只有切實做好備課工作，才能保證教學有目的、有計劃地順利進行，才能不斷地提高教學質量。

目前，在備課中，尚存在不少問題。有些教師拿到教材和教參不知如何備課，也有些教師備課只在教材上打轉轉，不了解學生，不了解實際，只在教材中備課，不能在生活中備課;還有的教師，在教案中只寫幾個字或幾行字就走上了講臺，講課沒有教學目的，沒有重難點，講到哪兒算哪兒，這樣備課，怎能上好課呢？

根據我多年的經驗，要備好、備準確一堂課，就應把握好備課工作的五個環節。

一、鉆研教材是備好課的基礎

鉆研教材主要包括以下工作：一是吃透教材，把握“課程標準”，解決教師“教什么”和學生“學什么”的問題。

首先，分析教材內容的來龍去脈和內在聯系。只有這樣才能掌握教材中理論觀點的廣度、深度和教學內容的科學性、思想性和系統性。

其次，分析教材的基本概念和基本原理，找出教材的重難點，切中要害，抓住教材的精神實質。

重點一般是指教材內容中最核心、最關鍵、最有現實意義的部分，是教材中最重要、最基本的理論和觀點。思想政治教師可以把以下三方面情況確定為重點：就基本觀點說，影響全書、全課、全節內容的基本概念，基本觀點;就與其他基本觀點的聯系說，是理解和掌握其他基本觀點的前提與關鍵作用的部分;就思想教育說，與教材內容有聯系的，學生普遍存在的帶傾向性的思想認識問題。

難點則是指教材中學生最不容易理解或接受的部分，也是教材中最難理解的地方，政治教師可將下面三種情況確定為難點。

第一是理論上很抽象，關系很復雜，學生不易理解的基本觀點;第二是那些意思易混淆或容易誤解的觀點;第三是學生在道理上容易理解，但思想上不易接受的道理。

再次，先分析教材的中心思想，即把各節各框的內容有機地聯系起來，形成一個整體，得出正確的結論。再搞好對教材的“再制作”。備課不應是闡釋教材的“備忘錄”，而是對教材進行再處理，應把教材的科學性、思想性、結合點提煉出來。

最后，閱讀參考資料，深化理解教材。我們政治課學科目前主要的參考資料有中小思想品德課程標準，教學參考，中學生時事政治報，北師大主辦的《中學思想政治教學》刊物中的有關內容分析，教育周報上的部分文章等，通過閱讀，使我們對教材有更深刻的把握理解。

二、了解學生是備好課的關鍵

每個時代的學生都受時代的影響，表現也很不一樣，對于學生而言，教師只是學生生活經歷中獲取信息的一個渠道，而且許多新的知識，教師和學生一樣陌生，或者教師還沒自己學生知道得多，如果教師再以文化權威的角色自居，肯定會遭到學生的嘲弄，被學生疏遠，相反，教師應該強化自己作為文化組織者的角色，把自己看成是利用學到的專門知識和新的教學技術為學生組織文化學習環境的人。

教師不能無條件地把自己的文化價值觀強加給學生，而應該傾聽學生的聲音，就像傾聽自己同伴的聲音一樣，教師既是學生的老師，又是學生的服務員，學生既是教師的教學對象，又是教師的服務對象。因此要使我們的教學有針對性、有的放矢，就應該全面地研究我們的服務對象——學生，離開了研究學生，教育教學就沒有生命力，就帶有盲目性，隨意性。

怎樣研究呢？

1.弄清學生的需求點、閃光點、薄弱點

馬克思說，沒有需要，就沒有生產，毛澤東指出，馬列主義的基本原則就是讓群眾認識自己的利益并團結起來，為自己的利益而奮斗。那么學生需要什么呢？一般提到三個方面的需要，一是學生物質生活的需要，這個需要非常強烈，二是學生精神生活的需要，三是學生的成才需求，學生較為關心將來做什么？如何成才？我們的教育事業要為學生成才服務，這是教育教學的出發點。除此以外，我們還應了解學生的閃光點和薄弱點。

2.了解學生的知識、學習方法、實際年齡特點、思維特點以及家庭背景等

3.了解學生對教學效果的反映

備課的好壞主要看教學效果，教學效果的好壞主要聽學生的反映，所以及時了解學生對教學效果的反映是很重要的，它既能對教學優缺點作出客觀的說明，又能為一次備課提供經驗、教訓，有利于改進教學，不斷提高備課質量。

三、備好課的有效途徑是研究教法、學法

教學，就是教與學，是先定學生學，然后確定教師教，備課就應該先備學生學，怎樣才能學好，然后再依據學生的學來確定如何教，這點極為重要，照本宣科是僵化地使用教材，而不是藝術去豐富和完善教材。講究教學的實效，首先要把學生的情緒調動起來，什么是最感興趣的，老師心中要有數，要善于打亂教材，從學生最感興趣的地方著手。

作為我們思想政治課的教法，應該是多種多樣的，常用的有討論式、啟發性教學法、感知性教學法、比較性教學法、歸納法等等，設計教學是技巧，教無定法，貴在得法，至于學生的學法，我們教師應高度重視學法研究，常用的學習方法：有辯證的思維方法、調查討論學習法、歸納學習法、圖表法、復述法、實踐體會法等，同時，還可以利用政治教材上的插圖、黑體字、想一想、議一議、思考與練習等對學生實際，設計一些有啟發性和趣味性的問題，調動學生學習的積極性，活躍學生的思維，實現知識、能力、覺悟、情感、價值觀多方面的提高。

為此，思想政治課教師應做好三方面的工作：一是善于發現教育教學中的問題，如何達到精講;二是教師要學習，必須要不斷地更新知識，教學理論的發展日新月異，教育實踐又需要理論來指導;三是要確立遠大的教學目標，不想當杰出的教師不是好教師。

四、備課要重難點突出

1.把握和充實教學情感是備課中的難點

教育成功與否取決于教的導向和學生的主動，最佳的受教育過程是交流，影響教育的基礎是情感。在教學過程中，怎樣體現教師這一角色，這個角色怎樣被學生真誠地接受？怎樣使學生從內心歡迎？這是備課中首先應該解決的難題，其辦法只能通過充實教學情感，飽滿深厚的教學情感是教師能夠在教學過程中細心體察學生，了解學生的內心世界，使教育教學更有針對性。

因此，作為政治課教師應該樹立科學的備課觀，備出教學知識。教學知識即教學內容，是以培養學生的素質為核心，以知識、思維、心理為支柱，通過師生之間的密切配合，以信息交流、實踐活動為基礎，實現學生在德、智、體、美等方面受到良好的素質培育和養成的教育。教學內容具有廣泛性、求實性、發展性。教學知識是一種媒體，是打開學生思維通道的一種媒體，教育就是要培養學生學會知識的能力，培養學生能創新的思維能力。

2.備課中突出教學重點，創造教學效益

我們在備課中把以下確定為備課的重點：一是培養能力應進行哪些必要的工作;二是教法上應重點采用的措施和方法;三是重點在教學中利用哪些有利的教育教學條件，以增強教學效果;四是讓學生重點落實什么，怎樣落實。為此，我們作為教師應抓四方面：一方面是教師要尋找最佳的教學時機和最佳角度、話題、材料。第二方面是引發學生積極思考和探索的問題，從而開發學生智力、智慧。第三方面是研究依托學生哪些原有知識和思維能力，并結合新學知識，訓練學生的思維方法。第四方面是備課中要看重研究如何強化學生的素質，重點強化學生哪些方面的素質等。要把握好，教師應作三方面的努力：一是善于發現學生的內在積極因素和成長點;二是善于引導學生參與到教學過程中來，并積極思考;三是善于使教與學統一，教要服從于學的特點和需求，服務于學。

五、教學方案的設計是備課中的一個重要而關鍵的內容

備課過程中，最終要選擇，設計最佳的教學方案。教學方案的設計包括選擇和設計課程課型以及各種課型中的具體教學環節和實施形式。

確定選擇什么樣的課型要依據教學內容的知識類別，教育內容，教師的教學特色，現有的各種設備條件、學生狀況等來設計和選擇，但是無論選擇什么樣的課型都應堅持兩個原則：一是生動活潑的原則;二是實效性原則。

如我們選擇了教學型課型時，當然主要由教師的講解、講述、來解決教學中主要環節上的問題，那么，教師在講解、講述中就必須注意解決好以下關系：一是講解與參與的關系，教師在講解過程中要注意學生的參與程度、參與質量;二是把講解與其他手段如教具、板書、演示等結合起來;三是要處理好講述、講解與情感表達的關系。使語言表達與情感表達相互滲透、相互補充、相輔相成，講解、講述，既要求語言準確生動，又要求情感真實，充沛感人;四是在講解中處理好重點與非重點的關系。在教學中，教師要善于以教學重點帶動非重點，非重點的教學內容善于通過學生自學，教師指導來完成。

總之，在備課中，教師強烈而正確的備課意識是教師素質的一個很重要的表現，是教師業務能力修養的一個極其重要的方面，我們應持之以恒，不斷進取，在備課中提高自身的業務素質。

編輯 溫雪蓮