淺談中職學(xué)校英語課堂如何構(gòu)建積極的心理情緒

劉桂敬

教學(xué)過程中師生的心理情緒是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。

一直以來廣大教師在如何提高課堂教學(xué)效果的研究中，往往偏重于教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，而忽視教學(xué)過程中的師生心理情緒的作用。其實(shí)，一堂課教學(xué)效果的好壞不僅僅會(huì)受教學(xué)方法的影響，更會(huì)受師生心理情緒的影響。倘若失去良好的課堂心理情緒，課堂就會(huì)失去活力，失去它的精神內(nèi)涵。師生的積極心理情緒與課堂的良好教學(xué)效果息息相關(guān)。如果說好的教學(xué)方法是一堂好課的載體，那么師生的積極心理情緒將是上好一堂課的靈魂。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。人們的頭腦是一把把需要點(diǎn)燃的火把。用什么去“點(diǎn)燃”？唯有激情。因此，一堂真正的好課，教師的心情、興奮的情緒和振作的精神就成為影響學(xué)習(xí)效率的必要條件。

一、影響課堂效果的心理情緒的因素

筆者通過對(duì)各種層次的優(yōu)質(zhì)課或觀摩課以及本校教師的常規(guī)課堂觀察和舉行學(xué)生的座談會(huì)等形式，對(duì)英語教師的教學(xué)行為、心理調(diào)控能力與學(xué)生的心理及行為表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查分析，大致明確了影響英語課堂情緒的因素及其成因。

1.教學(xué)目標(biāo)具有片面性

面對(duì)新課程和新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求，英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。但是，廣大英語教師在教學(xué)過程中往往對(duì)英語課堂的德育功能（也就是課標(biāo)所提出的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”要求）置之不理，忽視學(xué)生的心理情緒;廣大教師雖然知道“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，但為了出“效果”，不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往只把握了自己是“主導(dǎo)”，而對(duì)學(xué)生的“主體”地位無動(dòng)于衷。這樣的教學(xué)模式，雖然有利于知識(shí)技能的傳授，但卻缺少交流互動(dòng)，忽視了學(xué)生的心理感受，使學(xué)生淪為說教的對(duì)象，從而壓抑了學(xué)生的愿望、要求和情感，原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的課堂就成了“一潭死水”。

2.部分師生都有逆反心理

長期以來，職業(yè)學(xué)校一些英語教師對(duì)其職業(yè)、專業(yè)的不順心，對(duì)一代又一代“問題”學(xué)生的教育困惑以及教材的不斷變換的反感，使得研究教材、挖掘內(nèi)在信息、補(bǔ)充教材、提升學(xué)科功能等工作就停留于表面，在教學(xué)中沒有了激情，過著照本宣科的日子。

另一方面，教師對(duì)成績好、聽話的學(xué)生往往予以較多的關(guān)注，經(jīng)常忽視冷落成績較不理想、愛調(diào)皮的學(xué)生。由于教師的期望值較高，當(dāng)學(xué)生的回答沒達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果時(shí)，教師往往一句冷漠的“Sit down！”就把學(xué)生打發(fā)了，久而久之，學(xué)生對(duì)英語課堂的逆反心理如何能不出現(xiàn)呢？

3.教師自身的壓力

教師也是人，當(dāng)面對(duì)來自學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種巨大壓力時(shí)，我們的情緒也會(huì)受到影響。一旦教師心理素質(zhì)不好，帶著消極情緒進(jìn)課堂，學(xué)生馬上就有感覺，從而使得課堂環(huán)境壓抑，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

二、構(gòu)建積極英語課堂心理情緒的對(duì)策

由于教師在班級(jí)授課制中的特殊地位，所以，構(gòu)建積極的課堂心理情緒，我們教師必須義無反顧地承擔(dān)起主要責(zé)任。

1.以正確的教育觀喚起學(xué)生的想學(xué)情緒

就教學(xué)過程本身而言，它不僅是一項(xiàng)復(fù)雜的師生的智力活動(dòng)過程，更是奧妙的師生心理活動(dòng)的過程。所以，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不應(yīng)停留于知識(shí)點(diǎn)和分?jǐn)?shù)上，而應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面和諧發(fā)展，變“片面性”為“全面性”。英語課的教學(xué)更是如此，教師這個(gè)“主導(dǎo)者”不能把教學(xué)目標(biāo)停留在知識(shí)的灌輸與考試技巧的訓(xùn)練上，而是要利用高超的教學(xué)藝術(shù)、充沛高昂的情緒去感染學(xué)生，點(diǎn)燃面對(duì)著我們的幾十把火把，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在充滿積極情緒的課堂中培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)我們要特別關(guān)心愛護(hù)英語學(xué)困生，通過“以情促教、以情優(yōu)教”等方法消除他們的情感障礙，讓他們以積極的心態(tài)對(duì)待英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、覺悟和心理素質(zhì)都得到提高。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒

我們知道，一般來說，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受，取決于能不能接受和愿不愿接受兩個(gè)方面?！澳懿荒堋钡膯栴}并不突出，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)通常會(huì)充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)水平;而“愿不愿”的問題始終是課堂教學(xué)這一雙邊過程能否實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的關(guān)鍵與難點(diǎn)。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，實(shí)際上都是旨在解決學(xué)生“愿不愿學(xué)習(xí)”的問題。而這在很大程度上受課堂情緒的影響。因此，我們在備課時(shí)，不僅要鉆研教材備教學(xué)內(nèi)容，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激活學(xué)生情緒。

要設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，就英語課堂而言，我認(rèn)為首先要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。例如，在講Healthy Eating一課時(shí)，我先提出了下列問題讓學(xué)生思考：

（1）What did you have for breakfast this morning？

（2）What do you plan to eat this evening？

（3） How often do you eat in a restaurant？

（4） Do you often eat fast food？

這些問題與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)，回答積極性很高，我再慢慢地把他們的注意力引入到課文上，這樣既科學(xué)又自然。

3.以積極的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒

面對(duì)逆反心理和日常生活的壓力，教師要不斷地進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于英語教學(xué)工作，同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以良好的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生感到英語課堂可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與英語教師之間的心理距離，消除學(xué)生對(duì)英語課的抵觸情緒，形成情感的良性遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。在自己的英語課堂中，我已經(jīng)與學(xué)生達(dá)成默契，組織教學(xué)時(shí)，我高喊一聲“My dear girls”，學(xué)生臉上就會(huì)綻放出燦爛的笑容，于是，一節(jié)課就在會(huì)心一笑中開始了。在教學(xué)過程中，我們還要以充滿感情的話語、自然優(yōu)美的形體語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們真正感受到教師的愛，從而做出積極的反應(yīng)，激起了學(xué)生高昂的情緒，從而取得良好的教學(xué)效果。而在問題較多的班級(jí)上英語課時(shí)，我們還應(yīng)多看表現(xiàn)好的學(xué)生，少看表現(xiàn)不好的學(xué)生，盡量多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)，對(duì)問題學(xué)生多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)抱怨，在處理個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的不良行為時(shí)，多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)死板，以靈活的教育機(jī)智化解危機(jī)。如此，既可保證教師保持良好的心理情緒，又可使得學(xué)生接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。

贊科夫說，“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其靠多次地重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到?！蔽覀兺ㄟ^種種措施為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)安全和諧的英語課堂心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的情緒狀態(tài)，從而極大地提高了英語課堂教學(xué)效率。

編輯 段麗君