也談歷史教學中的愛國主義教育

甘春華

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教育，教化之本者在學校。”這句話，肯定了學校的目標是育人。作為人民老師，更應該明白其理而為之奮斗。孫中冊先生又說：“做人的大事就是要知道怎樣愛國。”這就告訴我們首先要培養學生愛國的情懷，這是學生能否為社會主義現代化建設服務的前提。所以，老師應該始終把愛國主義教育滲透到學校的各科教學中去，尤其是歷史課教學，更是滲透愛國主義教育的重要陣地。

翻開中國歷史，愛國是主線、主旋律，它貫穿始終，回落在各個歷史時期的每一個角落。

早在國家尚未形成、愛國主義的概念尚未提出的原始社會，“愛國主義”的實際內涵就隨著人類的誕生而起源，只不過當時是以一種簡單的、直覺的或者說近乎本能地對自己生存環境的群體的熱愛而表達出來的，其具體表現是共同勞動、共同生活、共同保衛自己的領地等等。隨著人類的進化和社會的發展，國家逐步形成，愛國主義思想也就逐步形成而趨之完善，對祖國的忠誠熱愛也就成了“愛國主義”的注腳。但在階級社會里，“愛國主義”也帶有階級色彩，在奴隸社會的封建社會里體現為忠君愛民。而在社會主義的今天，“愛國主義”是和我國勞動人民的根本利益相結合的，又是跟國際主義密切聯系的，人們既要熱愛自己的祖國，又要尊重別的國家和民族的權利和自由。

由此看來，從某種意義上說，中國歷史就是一部“愛國主義”的歷史。我們在從事歷史教學中，一定要把握這個契機，對學生進行愛國主義的教育。

一、縱橫聯系，由此及彼

隨著素質教育的深入推進，考試形式和內容進一步改革，一大特點是學科之間的知識滲透。與此相適應，也要求老師在教學中運用縱橫聯系、由此及彼的“滲透”藝術，把愛國主義教育巧妙地“滲透”到歷史課教學中去，我主要采取了以下幾種方法：

1.詳略得當，合理介入

初中歷史和政治、語文、地理知識緊密聯系，又時有交叉，若涉及明顯重復的知識，可以略作引導。對那些不易理解和升華的知識，則需分析，合理掛靠。如八年級教材中的《抗美援朝》。中國人民志愿軍赴朝參戰，本身就是愛國主義的集中體現，尤其像黃繼光、邱少云等等，他們的愛國主義精神升華到了國際主義的最高境界。而語文課知識早就涉及于此，學生易理解，因此在教學中，教師只需略講，點到即止。而七年級歷史中黃帝和炎帝結合發展成華夏民族，雖在政治課知識中有所提及，但要“滲透”愛國主義教育學生，教師則應抓住“炎黃子孫”就是華夏族的分拆理解，詳細地說明我們的祖國和民族歷史悠久。古老文明，值得我們去熱愛、去建設、去捍衛。這樣，才會有的放矢，使愛國主義合理介入歷史課教學之中。

2.對比分析，強化滲透

有比較才有鑒別，在對比分析中求真理往往會起到“他山之石，可以攻玉”的效果。愛國主義的內涵廣闊，由于受時空的制約，不同的歷史時期和不同的歷史范圍以不同的形式和內容展現出來。在歷史課教學中教師要善于抓住縱向和橫向聯系進行分類，巧妙地把愛國主義教育滲透期間，以理服人，收到事半功倍的效果。例如：在講初中歷史第三冊《林則徐的禁煙活動》一課時，就可以聯系前面已經學過的鄭成功收復臺灣、戚繼光抗倭的民族英雄的愛國主義史實，進行對比，比較他們愛國的共同點和不同點。這樣，既可以讓學生了解愛國主義與時俱進的發展特點，又使得學生對歷史知識起到溫故知新的作用。

二、情感動人，潤物無聲

初中學生情緒豐富而強烈，起伏變化——容易沖動，自我控制能力弱，容易成為不良行為的俘虜。在教學中，教師應從學生這些實際情況出發，在依法治教，以理服人的同時，注意以情動人。學生“親其師而信其道”，就會表現出“士為知己者而讀”的豪情，大大激發學生學習的主動性。

1.要控制情緒

對于課堂上的突發事件，“遲五分鐘發火”或忍而不發，平靜而理智地處理問題。例如，當講到錢學森、華羅庚等許多身居海外的中國學者、專家，拋棄了名譽、地位和優越的物質生活，紛紛回歸祖國，為祖國科學技術的發展和社會主義建設作出貢獻。這體現了他們愛國無私奉獻的精時，突然有一位學生小聲發難：“愛國值多少錢？”如果教師立即反駁批評，則可能難以收拾;但若忍而不發，待課后與其交心，豈不更好？

2.要注意語言豐富，情感分明

教師在教學中的喜、怒、哀、樂和談吐言論對學生的影響很大。在歷史課教學中教師要特別注意語氣色彩，對歷史人物和事件的講述評價均應情感豐富、愛憎分明，并恰當地使用抑、揚、頓、挫的語調。對具有愛國主義的人或事，語氣要熱烈、高亢，充滿激情;對辱國體的人和事，語氣要冷峻、低沉，飽含憎惡。這樣愛國主義教育之氣融于其中，對學生則有潛移默化的教育作用。

3.要動作傳神，強化交流

教師在課堂上有意識地運用動作和眼神來強化與學生情感的交流，可以使學生深切地感到教師對自己的真誠情感。例如：樹立大拇指以示表揚，用手勢示意坐下以表安慰，用眼盯著或輕敲桌子以示注意和校正等等。通過情感交流學生會深切感受老師的喜、怒、哀、樂，產生一種同甘共苦的情感，使學生對老師敬而親之，從而能樂而好學，這也是更好地滲透愛國主義教育的輔助手段。

三、課外引導拓展知識

在初中歷史課教學中，除了課堂教學外，教師還要注意開展課外活，精心組織，有的放矢，正確引導，讓學生在各種各類的課外活動在拓展知識，學以致用。例如：組建學生開展“帝王的作為有無愛國主義體現”專題班會;組織學生參觀革命家的舊居、陳列館，訪問老紅軍等;組織學生看愛國主義題材的影視片;結合歷史課教學，組織歷史歌曲、音樂、歷史故事會等等。總之，在這些課外活動，要以歷史史實為依托，貫穿愛國主義這條紅線，切實堅持德育為首的原則，做到既教書又育人。

綜上所述，在歷史教學中滲透愛國主義教育，教無定法，只要立其志，適其用，則人才幸矣，國家興矣。

編輯 段麗君