關愛平凡之生

郝德軍

作為一名在教師行業打拼了幾年的高中化學教師，我發現，包括我在內的很多老師在教學過程中把關注力都放在了三種學生上：一是優等生;二是差等生;三是樂于與老師打交道的學生。但是，在最近與一個學生的相處中讓我對從前教學的關注點陷入了深深的反思中。我們教師或許把過多的精力放在了上述三種學生上，而忽略了對于中等且平凡學生的關愛。

產生的背景

高二（9）班，今年是我第二年教這個班級了。其中有一個學生叫趙恩國（化名），他成績一般，既不是我們班的學優生也不是學困生，在教室中很少打鬧，算是一個乖巧的學生，而且他每次都能夠按時完成作業，也基本沒犯什么錯誤。所以，在我教這個班級的第一年中他并沒有引起我過多的注意。在高二開學幾天后，我發現他從來沒有主動找過我問問題，也沒有在我課堂中主動地回答過問題，所以，我開始關注他。

過程

在一次化學課后，我主動找趙恩國聊天。我試著問他在學習過程中是否遇到什么問題無法解決，而他只是靦腆地搖了搖頭沒有說話。這件事過后，我覺得我應該更深入地了解這個平凡的學生，我希望能夠和他有更好的交流，從而能從中得到一點有關他的情況。所以，在這次談話過后，我又繼續找他進行幾次談話，但在每次交談過程中，他的態度基本上和第一次一樣。面對他這樣的態度，我想過放棄。我不必為他擔心的原因是他在學校中的學習過程中表現良好，一個中上的成績，一個正常的學習態度。但是，我總感覺他能夠做得更好，不止現在這樣而已。

在趙恩國本人身上不能獲取信息，我開始從他的同學和他的父母入手。從他幾個要好的同學了解到，他的性格不錯，在陌生人眼中可能很安靜，但在熟悉的朋友中他可以釋放自己，毫無顧慮地玩耍，也能為朋友帶來樂趣。利用周末的時間我對趙恩國進行了家訪。從家訪中我了解到趙恩國的父母都是普通的公司員工，在生活方面基本上過得去。在家訪中，我了解到他的父母從小對他灌輸的思想是只要他能夠安全和生活上過得去就好，在成績上對于趙恩國沒有過多的要求，他們只希望他能夠好好學習，考上大學，畢業后找一份安穩的工作，然后娶妻子生活好就行。可能是因為從小在這種思想下成長起來，趙恩國對自己也沒有更多要求，沒有自己喜歡的事，沒有一個明確的理想。

通過了解后，我在他身上發現了許多閃光點，我希望能夠激發他的潛能，不要掩埋了他在各方面的可能性，我又找他聊了一次。我問他：“你對現在的自己滿意嗎？”可能是交談多了，他終于對我說：“老師，我真的不知道能做什么，也不知道怎樣才能做好？”我對他說：“別擔心，老師相信你能做到很多而且也能夠做好，我希望你能在態度上做出改變，要積極向上，以后遇到什么問題可以來找我，我會盡力幫助你的。”

我覺得我對他的支持對于他的改變是遠遠不夠的，我想到從他的父母入手，讓他們能夠和我一起鼓勵趙恩國，使他能夠擁有一顆上進的心。經過幾次交談后，趙恩國的父母終于接受了我的意

見，開始對趙恩國制訂學習計劃，如果趙恩國能夠在成績上達到一個高度，就相應的對他進行獎勵。

但我最希望的不僅僅是趙恩國在成績上能夠得到提高，而是他能夠在體格和精神上都能全面地發展，找到他自己感興趣的事情。他告訴我他從小比較喜歡籃球，但是父母怕影響學習，并沒有讓他更多地接觸籃球運動。我打電話和他的父母說：“我了解你們父母的不容易，我知道你們很擔心恩國的安全，但是籃球是他的愛好，雖然我不能保證到他的安全，但是我能確定他能夠找到樂趣。如果你們害怕他受傷，他就難以得到成長。”在我不斷地勸導下，趙恩國的父母終于答應每個星期給恩國打一兩次球。我在球場看到的是一個孩子對自己的釋放，他在場上奔跑著，投籃著，臉上燦爛的笑容是我第一次在他臉上看到的。

事情的結果

在家長的幫助下，我終于讓這位平凡的學生變得不一樣。他的成績開始穩步提升，從之前全班30名左右到現在穩固在前十名之內。每次下課期間都能看到他在辦公室向老師問問題或者在教室中與同學進行討論。而他也因為打球在球場上認識到了許多朋友。他開始主動交朋友，性格逐漸變得開朗。

評析

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。”作為一個教師，就有責任讓每個學生能夠得到關愛，不僅僅局限于極個別比較特殊的學生。學生得到的關愛是他們在學習中的動力，只有教師對每個學生付出一定的愛，才能讓學生在學習過程中得到

成長和進步。

有感

我在改變他的同時，他也在改變著我。教學相長就是教師和學生能夠在互相影響中得到提高，而他教會了我應該更加關注平凡的學生。因為在我們的教學過程中，這些成績中等、表現一般的學生往往老師都覺得很放心，普遍認為他們完成學習要求就可以了。為學困生擔憂;為優等生欣慰;為樂于和老師打交道的學生解答，而恰恰忘記了這些平凡一般的學生也擁有很大的潛力，他們更希

望有人能夠伸出手來幫助他們。他們其實能夠做得更好，他們不是一個普通的中等生，而是一個尚未挖掘的能量寶石。

編輯 張珍珍