悟物窮理

陳洪松

摘 要：物理是一門研究物質內在性質和發展規律的學科。自古以來，前人研究物理的方法給予了當代高中物理教育很多的啟示。以此為主題，來探討一種高中生探究物理的有效方法——悟物窮理。

關鍵詞：高中物理;悟物窮理;探究思想;高中生

新時期的高中物理教學充滿了挑戰，其中在教與學的雙向關系構建中，“教”所占的比重已不能再與“學”平衡，更重要的是教師應打造一種“四兩撥千斤”的主導教育模式，用小的點撥來換取學生大的收獲。而這就需要教師積極開發學生學習的主動性，培養高中生的學習興趣以及物理探究意識。對此，本文即以培養學生的探究意識為目標，以“格物”為方法，引導學生探究物質的本質，窺視物理的奧秘。

一、悟物窮理的內涵和價值

我國古代哲學中將人類世界劃分成了兩個部分，一是人的思想，二是客觀存在的物質。朱熹理學將兩者界定為“人欲”和“天理”，主張“存天理、滅人欲”，雖然這種認識是錯誤的，但卻說明了一個客觀事實，即：“理”普遍存在于客觀物質之中，“明理”是“見性”的一部分，但并非全部。由此可見，朱熹的主張是“窮理”，目的是掌握世間萬物的內在和發展的客觀規律。用當代教育眼光來看這一說法，實際上這類似于課改之前的“灌輸式”教育——重視學生的學習和明理，而忽略學生的客觀存在。

明代王陽明的“心學”學說則完全推翻了朱熹的說法，他主張“知行合一”，所謂“滅人欲”，實際上是禁錮了人的思想。而知行合一的本質，即是“天理”與“人欲”的結合，天理即人欲，換言之，即理論與實踐的結合。用學生的學習來比喻，心中有學習的意識是不夠的，必須還要去探究和實踐，并有所收獲，而探究的方法，即是“悟”，心學中稱之為“格”，格物致知，用“格”和“悟”來探究客觀物質的內在和發展規律，是為悟物窮理的主要內涵。

從教育價值的角度來看，悟物窮理不僅是一種精神，更是一種學習的方法。雖然它不能大幅度提升學生的知識量，但卻能讓學生一步一個腳印，掌握一種知識，即牢記在心，更重要的，是它能讓學生掌握正確的探究方法，從而大幅度提升他們的學習效率。

二、從悟物窮理看高中生探究思想的培養策略

1.培養學生的學習興趣

探究思想的形成源于對學科的熱愛，因此在教學實踐中教師要盡量向學生展現物理的全貌，讓學生發現物理的魅力。

（1）教師可將物理與歷史和政治哲學等課程聯合起來，加大課程涵蓋范圍，增強對學生的吸引程度。我們知道，悟物窮理源于心學，它對我國物理學的研究和發展形成了重要的影響，物理學在我國古代被稱為“格物學”，即源于此。但物理又和朱熹理學存在著重要的聯系，實際上，心學和理學是一種辯證關系，它的魅力在于探究物理，等于同時探究歷史和哲學，將物理的這一優勢滲透給學生，無疑對歷史和哲學課程愛好者是一種極大的吸引。

（2）明理是一種修心，同時也是認識世界的一種有效途徑。在課堂教學中，教師可將這種理念與課堂教學聯系起來，讓學生發現物理的價值和魅力。如，“生活中的圓周運動”一課，那么，了解生活中的圓周運動與修心存在哪些聯系呢？教師可向學生滲透一種思想：身體的靜止是觀察世界的良好契機，當你真正靜下心來，用旁觀者的視角去觀察生活中的圓周運動，你會獲得一種超然物外的感受，此時對外界的觀察更仔細，更能看清事物的特點，并有所收獲，而這既是物理的魅力，又是一種修心的過程。

2.“悟”之道，讓學生掌握正確的探究方法

在實踐中，“會探究”對學生來說既是一種激勵，也是探究思想養成的必要條件。那么，怎樣才是正確的探究方法？嚴格來說，是知行合一。而悟物窮理即是一種知行合一，其中，“悟”是思想上的，“窮”則是行動上的。

在教學實踐中，教師可通過兩種策略讓學生掌握正確的探究方法。

（1）要首先明確探究的目的是什么，其次才確立探究方法。同時，探究的目的必須要與生活有關，且必須是讓學生感興趣的事物，即首先在思想上形成探究意識，其次才展開探究行動。如，探究“生活中的圓周運動”，目的在于了解交通事故中車輛側翻的原因，而探究的方法則是實地勘察，并提出問題。例如，高速公路轉彎處的路面為何是傾斜的？假如是水平路面，車輛在高速轉彎時會出現哪些情況？等等。繼而將通過分析總結得到的信息與“圓周運動”的理論相印證，最后得出結論，即避免車輛側翻的方法。

（2）要引導學生從悟物窮理的“悟”字上下工夫。從“守仁格竹”的典故中可以得出結論，悟物并非是單純的心理活動，從一件物質上“想”出道理來，而是要提出問題，并用實際行動來解答。理學向我們闡明，世界上客觀存在的萬物都是有“理”的，例如，固體是物質存在的一種方式，但它是以怎樣的狀態存在的？它的內能是什么？在自然條件下它是否會產生變化？而變化的規律又是什么？這些問題都是客觀物質的“理”，也是物理學涵蓋的范疇，并也都需要學生用實際行動去解決。而提出問題的過程，即是“悟物”的過程，也是探究思想形成的過程，更是探究事物的正確方法。

物理學中包含了大量的哲學知識，因此，在教學物理的過程中，教師需要讓學生學會用哲學的眼光來看物理這門課程，并用哲學的思維來探究物理，了解事物的本質和外在規律。探究需要科學的方法，而悟物窮理的辯證法則，則是有效探究的重要手段。因此，運用悟物窮理理論來培養學生的探究思想，對學生的學習和未來發展都具有重要意義。

參考文獻：

王玉震.淺談高中物理探究式教學[J].河北理科教學研究，2010（05）：27-29.

編輯 薄躍華