警務實訓教學模式改革芻議

□尹軍祖

（新疆警察學院，新疆烏魯木齊 830000）

警務實訓教學模式改革芻議

□尹軍祖

（新疆警察學院，新疆烏魯木齊 830000）

當前警察院校的警務實訓教學尚存在重視不夠和方法創新不足的問題。應充分開發利用專業課程資源，以公安實戰要求為導向，構建起分階段、多層次、模塊化、實戰型的警務實訓教學新模式。從不斷改善校內實訓條件，明確實訓培養目標，堅持理論與實訓相結合，培養“雙師型”教師隊伍等方面入手，提升警務實訓教學水平。

公安教育訓練；警務實訓教學；綜合素質；人才培養

警務實訓教學以培養和造就高素質應用型公安專門人才為目標，遵循學生認知發展的規律和公安教育訓練的特點，堅持教學、科研、警務實踐相結合，著眼于學生“理論、實踐、創新，知識、能力、素質”的協調發展。本文試結合新疆警察學院（以下簡稱“我校”）警務實訓教學實際，對創新警務實訓模式談一些思考。

一、當前警務實訓教學存在的問題

（一）對警務實訓教學重視不夠。目前大多數公安院校在人才培養過程中普遍存在重理論教學輕實訓教學的現象。大多數教師包括制定教學計劃的教師以前接受的教育是以理論教學為主，因此強調理論教學的分量。開展實訓教學的難度高于理論教學，實訓教學的開展需要有充分的教學資源，并且要做很多前期工作，如做實訓計劃、與實訓基地聯系、將學生分組規劃實訓項目等，開展實訓教學的工作量很大，因此不少教師避難就易，對實訓教學缺乏熱情。

（二）警務實訓教學方式方法創新不足。目前很多實訓是搞模擬操作，嚴重缺乏實訓特質，難以達到教學與公安實戰的“零距離”。把實踐性教學放在社會真實環境中進行，使實訓課程的開設真正激發學生的能動性和創造性，切實提高學生的應變能力、綜合素質和技術水平，還需廣大教師發揮聰明才智，創新實訓教學的方式方法。

二、警務實訓新模式的構建

（一）警務實訓新模式建構原則。我國實訓教學模式建構的途徑和方法大多采用歸納法，有從教育教學實踐中提煉、總結、概括出來的，也有參照國外先進教學模式進一步加工改造而成的，其建構原則包括思想理念的引領性、呼應發展的動態性、切合實際的適用性、便于實施的可操作性、教學功能的優效性等。為體現警務實訓的專業性，在課程資源的開發中還必須重視以下方面：既要培養學生的技術能力，又要培養學生的管理能力；既要重視顯性課程，又要重視隱性課程；既要重視以教師為主講授的課程，又要重視以學生為主的操作性課程。

（二）警務實訓新模式的探索。對于警務實訓教學來說，雖然目前成熟的、理性化程度高的教學模式還不多，但各公安院校都有各自實訓教學的方法和手段，這就為優選警務實訓教學模式提供了可能。優選模式首先要對模式的性能、特點、適用程度進行判斷，要綜合各方面的因素加以考慮，包括需要實現的教學目標、教學內容的性質以及教學實施的物質條件等，然后才有可能選出針對性、適用性、實效性強的模式用于自身的實訓教學。實訓教學模式是一種重要的學習環境和資源，應當綜合考慮，依據教學目標、教學內容的性質、教學的物質條件、教學模式優劣等方面科學選擇。

我校警務實訓充分開發利用專業課程資源，以公安實戰要求為導向，以全面提高學生警務實戰能力為主線，以警務理論教學、警務實戰訓練和公安工作實踐三大系統為支柱搭建實訓教學體系，構建起分階段、多層次、模塊化、實戰型的實訓教學新模式。該模式以警務戰術訓練館和街區、專業實驗室為載體，以警務實戰訓練為核心，以創新意識和警察素質培養為突破口，堅持警務實訓與理論教學相結合、校內實訓與校外實訓相結合，將實訓教學內容整合為公安工作認知、警務技能訓練、警務綜合訓練三個模塊，將學生的素質和能力的培養劃分為實戰意識養成、警務技能實訓、綜合能力實訓等三個階段。

1.公安工作認知訓練模塊。組織學生進行公安工作認知性訓練，培養學生的警察意識，為學生警務實戰能力的培養奠定基礎。通過入學教育、公安通修課中的實訓教學，并結合學生一二學年暑期到公安機關開展認識性見習和綜合性見習等培養環節，使學生的警察意識初步養成。

2.警務技能訓練模塊。組織學生進行各項警務技能訓練和專業基礎實驗，培養學生警務專業素質，提高學生的警務實踐能力。

3.警務綜合實訓模塊。組織學生進行警務綜合訓練、公安專業實驗、畢業實習以及學生科研活動，培養學生創新意識和警務綜合素質。

這一模式為學生綜合能力的培養提供了廣闊的空間，不僅有利于學生進行集中性的和階段性的實訓，而且有利于學生經常性的、連續性的實訓，不僅適用于技術性的實訓，而且有利于管理性的實訓，實現了警務技能訓練目標。

三、警務實訓新模式的實踐

（一）不斷改善校內實訓條件。良好的警務實訓條件對實訓教學至關重要，是實現實訓模式的保障。近年來，我校以晉升本科院校和本科教學工作合格評估為契機，以公安實戰需要為標準，先后建成了實訓模擬場地和多個專業實驗實訓室，形成了真實的或仿真的警務訓練環境，滿足了各專業技能訓練的需要。

（二）明確實訓培養目標。圍繞應用型高素質公安專門人才的培養目標，堅持教學、科研、警務實踐相結合，以加強公安學科專業建設和深化理論教學改革為基礎，瞄準警務實戰需求，通過公安工作實踐、警務實戰訓練和理論教學三個平臺和三個模塊的建設，進一步完善實訓教學體系，培養學生實戰意識，促使學生掌握專項技能和提高綜合能力。

（三）堅持理論與實訓相結合。堅持理論教學與實訓教學并重，實現理論教學、實戰訓練和實踐鍛煉一體化，以先進的實驗和實訓教學理念為先導，牢固把握能力培養主線，建立和完善分階段、多層次、模塊化、實戰型的實訓教學新模式。分階段就是在實訓教學中做到實戰意識養成、專項技能掌握和綜合能力實訓三個階段的階梯遞進。多層次就是既面向本科生和研究生學歷教育，又面向公安機關中高級警官培訓。模塊化就是以警務實戰訓練為紐帶，貫通警務理論教學和公安工作實踐，形成與實訓教學三個階段要求相適應的訓練模塊，即公安工作認知模塊、警務技能訓練模塊和警務綜合實訓模塊。實戰型就是突出警務實戰特點和要求，推進實驗和實訓教學方法改革與創新，建立一套還原模擬實戰的實驗和實訓教學新方法。

（四）培養“雙師型”教師隊伍。要提高人才培養質量，需要一支“雙師型”的教師隊伍。教師既要做教育家，也要成為公安行業專家。我校為此建立機制，為教師再培訓、再教育創造條件，讓教師外出學習，開展教學科研合作交流；鼓勵教師到公安一線進行實踐鍛煉，建立健全教師參加公安實踐工作制度，保證每學年有五分之一的教師參加公安實踐，保證教師每五年到公安實戰單位從事一年公安實踐工作。在實訓中心設立實訓教學主講教官的教學崗位，選聘學科帶頭人、中青年骨干教師和高水平正副教授擔任主講教官，在校內建設一支相對穩定的實訓教學骨干教師隊伍。進一步貫徹落實選聘校外教官制度，聘請公安機關業務骨干擔任教官，在實踐基地聘任實踐指導教師，通過“走出去”和“請進來”，教師與教官相結合，打造“雙師型”、實戰型教師隊伍。

（責任編輯：田禾）

D631.15

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1674-3040（2014）02-0089-02

2014-01-20

尹軍祖，中國人民公安大學信息安全工程系副教授，現在新疆警察學院支教。