尊重農(nóng)民學習習慣的新型職業(yè)農(nóng)民培訓模式創(chuàng)新

陳 艽

（泰興市農(nóng)業(yè)干部學校，江蘇泰興 225400）

尊重農(nóng)民學習習慣的新型職業(yè)農(nóng)民培訓模式創(chuàng)新

陳 艽

（泰興市農(nóng)業(yè)干部學校，江蘇泰興 225400）

培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是國家在新的歷史時期對農(nóng)民培訓工作的新要求，對農(nóng)村勞動力進行教育培訓，必須了解和掌握農(nóng)民學習習慣的特點，選擇有效的教育培訓模式，才能從根本上提高教育培訓工作的實效，加速新型職業(yè)農(nóng)民培育進程。

農(nóng)民；學習習慣；職業(yè)農(nóng)民；培訓模式；泰興

2013年的中央1號文件指出，對于“誰來種地”這個問題，它的核心是解決好農(nóng)民的問題。通過富裕農(nóng)民、提高農(nóng)民、扶持農(nóng)民，讓農(nóng)民經(jīng)營有效益，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓從事農(nóng)業(yè)成為體面的職業(yè)。而要實現(xiàn)這些目標就必須開展農(nóng)民科技教育培訓，通過培訓提高農(nóng)民素質(zhì)，使他們成為“有文化、懂技術、會經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民［1-2］。

然而，長期以來，各級農(nóng)民培訓部門在開展的農(nóng)業(yè)實用技術、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、陽光工程等培訓過程中還存在諸多問題。主要表現(xiàn)為沒有抓住農(nóng)民學習習慣的特點，沒能深入農(nóng)民的心理層面來研究教育培訓活動，造成教育培訓內(nèi)容不適用，教學方法單一，教學手段落后，教學模式雷同等問題，導致對農(nóng)民的教育培訓針對性、目的性不強，效果不理想。因此了解和掌握農(nóng)民學習習慣的特點，構(gòu)建高效實用的新型農(nóng)民培訓模式，開展行之有效的培訓工作，對提高農(nóng)民科學文化水平和職業(yè)能力，助推農(nóng)民職業(yè)化進程，適應新農(nóng)村建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1 農(nóng)民學習習慣的特點

1.1 學習方式

農(nóng)民學習的實用性目的很強，他們學習的出發(fā)點是應用，是為解決實際生產(chǎn)、生活中遇到的問題。強調(diào)即學即用，特別注重學用結(jié)合，為用而學。因此，他們喜歡那些通過實踐才能真正體驗和掌握的學習方式。

1.2 學習興趣

農(nóng)民對知識的興趣，是建立在能改善自身生活狀況并能滿足不斷增長的物質(zhì)文化需要基礎之上的。農(nóng)民對新事物之所以感興趣，是因為他感到這些知識對他現(xiàn)在或?qū)砀纳粕a(chǎn)經(jīng)營是有用的。

1.3 教學方法

他們喜歡多次重復的“整體學習”方式，將每一次學習內(nèi)容都當成一個整體進行反復練習、多次重復。

1.4 農(nóng)民之間互相學習

農(nóng)民之間有共同語言，情況相似，要學的內(nèi)容也看得見、摸得著，并且可以隨時隨地學習。他們常常相互學習，取長補短。不少農(nóng)民喜歡向那些科技示范戶、種養(yǎng)殖能手、“土專家”學習，這也是他們獲取知識的一種重要方式［3］。

2 泰興市農(nóng)業(yè)廣播學校采取的農(nóng)民教育培訓模式

針對農(nóng)民學習習慣的特點，泰興市農(nóng)業(yè)廣播學校堅持以人為本，一切從農(nóng)民需求出發(fā)，創(chuàng)新培訓模式，通過幾年的探索，摸索出了一系列富有特色，并行之有效的培訓模式。

2.1 優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學方法雖有缺點，但它便于組織學員，適于大規(guī)模，廣譜性知識的傳授。在每年2次的農(nóng)業(yè)專項技術培訓中大都采用這種方法，但又有所突破。由傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式逐步向先進的多媒體等現(xiàn)代教育培訓設施和手段轉(zhuǎn)變。將生產(chǎn)中常見的一些病害、蟲害，作物生育關鍵期的各項技術措施通過直觀的多媒體課件，讓農(nóng)民不出課堂，就能學到許多實用技術。由于教學內(nèi)容圖文并茂，大大提高了培訓效果。

2.2 深入推進送教下鄉(xiāng)模式

在培訓中尊重農(nóng)民的學習特點和規(guī)律，一切以方便農(nóng)民、實惠農(nóng)民為出發(fā)點，深入推進送教下鄉(xiāng)模式。

送教下鄉(xiāng)是一種新的教學模式，就是把農(nóng)業(yè)廣播學校涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村，把學校辦到農(nóng)民的家門口，把實踐課放在田間地頭、飼養(yǎng)場，方便農(nóng)民就地、就近、就需學習。力求通過系統(tǒng)的學歷教育，提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術水平，經(jīng)營管理能力和思想道德素質(zhì)，為社會主義新農(nóng)村建設培養(yǎng)有文化、懂技術、會管理的新型農(nóng)民。泰興農(nóng)業(yè)廣播學校自2009年開辦的半農(nóng)半讀涉農(nóng)中專學歷教育就是采取的這種模式。5年多的時間共招收53個教學班，3 000多名學員，目前，已畢業(yè)學員1 697人。為未來“誰來種地”、“怎樣種地”培養(yǎng)了一支強有力的生力軍。

2.3 著力強化田間課堂

直觀、通俗、形象的培訓方法是農(nóng)民最樂于接受的學習方式，在接受新技術方面，他們關心的不是為什么，而是怎么做。因此，在培訓過程中著力強化田間課堂，把培訓場所由教室搬到園區(qū)、基地，讓農(nóng)民在熟悉的環(huán)境中學習新品種、新技術的應用。每年在作物生育的關鍵時刻，提前組織農(nóng)民到田頭進行實地操作、示范講解。面對面、手把手指導農(nóng)民落實肥料追施、防病治蟲等技術措施，現(xiàn)場解答農(nóng)民生產(chǎn)過程中遇到的實際問題。這種培訓模式能增強學員的感性認識，針對性強，簡明易懂；促進了各項實用技術的推廣應用，真正做到生產(chǎn)、教學的緊密結(jié)合，實現(xiàn)做中學、學中做，因而深受農(nóng)民歡迎。

2.4 不斷深化完善“菜單式”培訓

興趣是最好的老師，要讓農(nóng)民對培訓工作感興趣，就必須深入了解農(nóng)民對培訓工作的具體需求。為此，不斷深化完善“菜單式”培訓。培訓前，通過座談討論、到戶咨詢、深入調(diào)研等多種形式，全面了解農(nóng)民對培訓工作的具體需求，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)農(nóng)民需求自主選擇培訓內(nèi)容，確定培訓項目。結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)特色，提供個性化的培訓菜單。這種教育培訓模式，能將培訓內(nèi)容與所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主導產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，有助于一村一品、一鄉(xiāng)一業(yè)格局的形成。

泰興市分界鎮(zhèn)的趙莊村，有多年種植甜豌豆的習慣，但種植面積不大，產(chǎn)業(yè)發(fā)展不快，農(nóng)民增收不明顯。2009年起，泰興農(nóng)業(yè)廣播學校根據(jù)調(diào)研，在該村辦起了果蔬專業(yè)中專班，并根據(jù)該村的特色產(chǎn)業(yè)甜豌豆，進行專門講解。從播種、苗期管理到病蟲害防治、高效栽培模式的運行及市場需求信息的掌握，實施一條龍服務。目前，村里甜豌豆種植面積達140 hm2，收益是傳統(tǒng)作物的4～5倍，“趙莊甜豌豆”成為江蘇省無公害農(nóng)產(chǎn)品著名商標。現(xiàn)在，甜豌豆產(chǎn)業(yè)成為趙莊的特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、增收產(chǎn)業(yè)。同樣在泰興的古溪那一片，養(yǎng)雞專業(yè)戶較多，就開設畜禽生產(chǎn)與疾病防治等內(nèi)容的教育培訓。在最美鄉(xiāng)村泰興祁巷，就舉辦以觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營為重點的教育培訓。在泰興水產(chǎn)養(yǎng)殖戶較多的虹橋、濱江一帶，開設淡水養(yǎng)殖為重點的教育培訓。由于教學內(nèi)容跟當?shù)氐纳a(chǎn)實際緊密結(jié)合，所授內(nèi)容都是農(nóng)民每天生產(chǎn)生活中接觸的東西，針對性、實用性較強，因而廣大農(nóng)民的參學熱情高漲。

2.5 采取能人帶動性培訓模式

根據(jù)農(nóng)民喜歡相互學習的特點，在實施新型農(nóng)民科技培訓工程中，針對泰興的優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)，確定圍繞推廣機插秧，開展水稻高產(chǎn)增效技術；蔬菜園藝、林果園藝等產(chǎn)業(yè)的高效設施農(nóng)業(yè)發(fā)展；生豬、蛋雞養(yǎng)殖；農(nóng)民實用政策與法律法規(guī)、品牌營銷、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、標準化生產(chǎn)等作為重點的培訓內(nèi)容，并面向社會公開招聘了168名技術指導員，確定示范農(nóng)戶4 000戶。通過集中培訓農(nóng)民技術指導員，帶動培訓示范戶，示范戶帶動周邊農(nóng)戶發(fā)展的培訓模式，培養(yǎng)了一大批有文化、懂技術、善經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，提高了農(nóng)民科技文化素質(zhì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營水平和效益，推進了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，促進了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。

泰興廣陵鎮(zhèn)新圩村蔬菜專業(yè)戶李冠群，是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓班的優(yōu)秀學員，通過學習，掌握了常規(guī)蔬菜的生產(chǎn)技術，成了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術與農(nóng)民之間的“二傳手”。在他的示范指導下，全村蔬菜種植面積由原來的7 hm2，擴大到54 hm2。現(xiàn)在，該村成為泰興市有名的蔬菜村，他也成了編外農(nóng)技員，村民遇到技術難題總喜歡向他咨詢。這種形式，擴大了培訓規(guī)模，提高了培訓質(zhì)量和效益。

2.6 開展典型引路式的培訓

在培訓過程中，為提高農(nóng)民學員學習興趣，強化學習效果，在注重理論教學與實訓操作的同時，還經(jīng)常組織學員進行現(xiàn)場觀摩，開展典型引路式的培訓。把農(nóng)民學員有針對性地帶到5個示范基地，實地考察現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新技術應用，引導農(nóng)民自覺自愿學科技。通過學習，借鑒他人經(jīng)驗，開闊農(nóng)民的視野，拓寬農(nóng)民的種養(yǎng)思路。使他們樹立科技致富、奮發(fā)向上的信心。泰興珊瑚鎮(zhèn)八戶村的丁立君，擁有10 hm2蔬菜大棚，過去一直生產(chǎn)常規(guī)蔬菜，雇傭工人，費用支出成本高，經(jīng)濟效益不明顯。2009年秋播期間，丁立君參加了農(nóng)業(yè)廣播學校組織的去山東壽光的參觀學習，看到大棚香椿的種植模式，回來后，就進行小面積試種，精管細作，純效益15萬元·hm-2以上。目前立君科技示范園種植的大棚反季節(jié)香椿，獲得成功，產(chǎn)品供不應求，靖江的菜販子直接到他田里來拿貨，產(chǎn)生了較高的經(jīng)濟效益。

2.7 基地帶動，產(chǎn)訓結(jié)合模式

在培訓過程中，為了突出實踐技能操作，將永興牧業(yè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代園區(qū)、宣堡花卉苗木等8個生產(chǎn)基地作為職業(yè)農(nóng)民實訓基地，在培訓中，要求每一位學員都能夠按照作物周年生產(chǎn)技術要求，全過程參與實際生產(chǎn)技術操作，使學員在全面掌握理論知識的基礎上，熟練掌握每一項技術的要領與操作流程，真正達到理論與實踐相結(jié)合，達到職業(yè)農(nóng)民的技術要求。

2.8 遠程式培訓模式

聘請有關專家，以畜牧、水產(chǎn)、蔬菜等規(guī)模種養(yǎng)生產(chǎn)新技術、新品種為主，編寫通俗易懂的農(nóng)業(yè)實用技術明白紙；利用村、鄉(xiāng)務公開欄，及時發(fā)布科技快訊；與廣播電臺聯(lián)辦《農(nóng)村致富路》欄目，報道農(nóng)業(yè)新聞、致富故事，傳播農(nóng)業(yè)科技信息；在電視臺開辟《農(nóng)業(yè)科技之窗》等欄目，大力推廣新品種、新技術、新模式；運用現(xiàn)代化遠程教育網(wǎng)絡體系，組織專家進行講座，定時向農(nóng)民播放農(nóng)業(yè)技術培訓光碟；建立農(nóng)民培訓網(wǎng)站（泰興農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)），開辟農(nóng)技培訓、科技推廣、專家答疑等欄目，讓農(nóng)民通過網(wǎng)絡進行農(nóng)業(yè)技術培訓，解決疑難問題。這些新的傳播載體，通過反復傳送，加深了農(nóng)民的印象，促進了農(nóng)業(yè)科技知識的傳播和致富信息的傳送。

根據(jù)培訓對象和培訓目的的不同，還采取了使用科技直通車的送教下鄉(xiāng)、送學上門的流動式培訓模式和利用農(nóng)業(yè)科技項目為載體，以服務于農(nóng)民致富、提高農(nóng)民素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營能力、實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為目的開展的項目推動型培訓模式等多種形式。

3 小結(jié)

教學模式選用得當與否，直接決定著培訓效果的好壞。以上種種培訓模式，既各自獨立，又相輔相成，在開展教育培訓過程中，做到了理論教學與實際操作、現(xiàn)場觀摩相結(jié)合，集中培訓與現(xiàn)場指導有機滲透。緊緊抓住農(nóng)民學習習慣的特點，一切以農(nóng)民的真實需求為中心，把為農(nóng)民群眾提供缺失的、需要的、樂于接受的、對生產(chǎn)生活會產(chǎn)生直接或間接受益的培訓作為自己的神圣使命。創(chuàng)新培訓模式，采取多種方法，提高農(nóng)民素質(zhì)，增強農(nóng)民致富能力，加速新型職業(yè)農(nóng)民培育進程。

［1］ 朱奇彪，黃莉莉，徐仙娥，等.農(nóng)村領軍人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐：以浙江云和縣為例［J］.浙江農(nóng)業(yè)學報，2013（1）：200-204.

［2］ 裘堯軍，林波，蔣笑麗，等.培育新型職業(yè)農(nóng)民的探討［J］.浙江農(nóng)業(yè)科學，2013（7）：914-916.

［3］ 邵振中.創(chuàng)業(yè)培訓中農(nóng)民學習的心理特點及對策［J］.農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2011，22（6）：161-162.

（責任編輯：張才德）

C 975

：A

：0528-9017（2014）10-1649-03

文獻著錄格式：陳艽.尊重農(nóng)民學習習慣的新型職業(yè)農(nóng)民培訓模式創(chuàng)新［J］.浙江農(nóng)業(yè)科學，2014（10）：1649-1651.

2014-07-15

陳 艽（1969-），女，江蘇泰興人，農(nóng)藝師，從事農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)民培訓工作。