青少年項目式社會活動初探

付麗芝　（浙江省金華市青少年宮　浙江金華　321000）

項目式社會活動是以青少年為中心，以項目活動為載體，通過青少年主動參與社會活動，在參加活動中積極合作，解決問題，來達到促進青少年全面素質提高的目的。隨著新課程改革的不斷深化，項目式社會活動強調活動的實踐性、綜合性、探究性和體驗性的特征越來越受到學校的重視，在學校開發校本課程的過程中，青少年開展的項目式活動對教學內容的選擇、教學資源的綜合利用、教學形式的靈活多樣、科學地教學評價起到積極的推動作用，實現了跨學科綜合教學的目的。青少年在項目社會活動的體驗過程中，變間接學習為直接學習、變被動學習為主動學習，成為對孩子學習能力、實踐能力、創造能力提高的有效途徑。在教育社會化、社會教育化的今天，通過參與社會活動共同培養社會人的問題是學校開展項目式活動的局限性所在，而由校外教育機構開展青少年項目式活動能直接面對孩子們的家庭生活、社會生活、自然生活開展，其參與性和對培養青少年的社會能力具有學校教育所不可比擬的優勢。筆者多年從事校外教育文化工作，從具體的項目式社會活動案例出發，對校外開展青少年項目式的初步嘗試的受益談談提自己的一點體會，旨在拋磚引玉，為青少年宮人研究校外教育文化活動提出一個切入點。

一、直面社會熱點問題

校外青少年活動內容直接圍繞著社會熱點問題展開，讓青少年走向社會、走向社區，學會關心、學會合作、學會服務、學會創新，它時刻關注著社會環境對孩子們的健康成長的影響，關注著孩子如何通過參與社會熱點問題的活動體驗去了解社會，提高社會責任感。正如美國教育家杜威曾經提出：“兒童將來要參與社會生活，現在就該投入生活。教育不應只是生活的準備，教育本來就應是生活，是學生的一種生存方式。”基于以上認識，我們設計的活動讓孩子參與社會活動，體驗社會成員的生活和活動，獲得對社會的理解與體驗，增進社會責任感和社會活動能力。

【案例】隨著我市經濟快速增長、居民生活水平不斷提高及今夏持續干旱，使我市持續性缺電，面對異常嚴峻用電形式，我們在暑期向全市青少年發起了“節約用電從我做起”的活動。孩子們從青少年宮出發，到發電廠、用電管理所了解我市用電情況；孩子們和家長一起查看報紙、書本，上網查找資料，學到了許多節電小竅門。用自身在家庭不忘關燈、關空調、拔電源插頭等實際行動響應“一家節約一度電，萬家節電度難關” 的活動倡導。活動收到了8000份孩子們親手制作，以“安全用電，節約能源，美化生活，保護環境”為主題的紅領巾手抄報，3000條與家長一起創編的安全節約用電宣傳口號，一場節約用電的行動在婺城悄然興起。

該活動與社會形勢、孩子們的生活緊密結合，調動了他們的自主參與的積極性，帶領他們走向社會，通過參與活動的實踐體驗，培養勤儉節約的意識和節電常識，感受服務社會的快樂。正是由于校外活動緊扣社會熱點問題的展開，得到了廣大少年兒童的喜愛，吸引著他們與家長共同熱情參與。

二、直面活動空間問題

“自然”是每一個的孩子向往，青少年宮活動的主要陣地之一就是“自然”。從金華市青少年宮發放的“快樂大本營活動調查表”向青少年們征求活動金點子收回的3000份問卷調查看，62%的孩子渴望參與到大自然的探險、生存體驗、勞動等活動當中來，他們期待著與大自然更一步的親密接觸，希望能在大自然盡情地釋放自我，不斷滿足自己對自然奧秘追求的好奇心。

【案例】夏令營活動以新穎的活動內容、多元的活動方式、獨特的活動理念、開放的活動架構、完善的自主管理，吸引著廣大青少年的積極參與。從8月9日到12日，由200余名營員組成的歷奇隊伍行進在杭州宋城邊的山里人家。首先進行了消除彼此距離感的破冰訓練，釋放開心快樂的歷奇游戲，考驗隊員們體能的拓展訓練項目，證明自己實力的高山尋寶等等體驗活動。營員們吃自己燒的大灶農家飯，住農家屋，認識農家動植物，體驗農家那淳厚、樸實的生活理念，領略大家庭般的濃濃情誼，感受從未有過的快樂。

夏令營活動充分挖掘了孩子們的潛力，鍛煉了他們的意志，培養了他們果斷、鎮定、靈活多變的處事風格與態度，不斷完善自身，為將來的諸多挑戰做好充分的準備。在大自然中挑戰自我、成就自我，極大地滿足了少先隊員們的好奇心，探索自然奧秘的興趣，“付老師，我好想你，夏令營真難忘……”，隊員們紛紛表示相約明年的再聚。

三、直面是否快樂問題

活動是否讓孩子們真正喜歡，那就要看活動的過程能否讓孩子們真正體驗到快樂。讓廣大青少年崇尚快樂、體驗快樂并引導他們力所能及地參與社會生活，促進社會化進程一直是我們努力追求的目標。因此活動內容的選擇、活動過程的設置都力爭朝著這個目標靠攏。快樂是活動靈感的源泉，也是活動的動力。在組織活動時我們有效地促成了三個轉化：在活動知識上從不知到知或從少知到多知的轉化；情感意識上從“要我活動”到“我要活動“的轉化；活動能力上，從“不會搞”到“善于搞”的轉化，使他們積極地發展。

【案例】2010年4月20日上午，青少年宮廣場喜氣洋洋，音樂聲、叫賣聲、吆喝聲、討價還價聲此起彼伏，熱鬧非凡，“愛心助學——英語跳蚤市場活動”正在這里舉行。活動旨在通過物品的交流發揚團結互助、講求奉獻的良好品質，同時讓孩子感受快樂、體驗快樂。活動的物品都是孩子們平時用過的生活、學習用品。在物品的購買過程中要求買賣雙方都運用英語進行交流，買賣除了支付小額現金外，還獲得一份“納稅小票”，憑小票換取紀念品。

活動結束，各個學校的孩子把自己辛苦叫賣所得不加思索地交給了主辦方，在活動現場共同參與了“手拉手互助儀式”，使活動的主題得到進一步的升華。活動不僅給孩子們提供了英語交流的舞臺，宣傳了稅法知識，而且人人都獻愛心。因為有愛，所以快樂著！

四、直面活動形式問題

隨著時代的進步，教育事業的不斷發展，對于校外活動開展的形式也提出了更高的要求。單一、受眾面狹窄的活動已經不能很好的吸引廣大青少年的眼球，因此，求新、求特、求好、多元化的活動形式就成了活動組織開展的靈魂。

【案例】為迎省二體運動大會系列活動開始了。活動設置為：“趣味體育游園會”、廣場露天卡拉OK比賽、廣場露天電影專場、“全家一起來”親子樂園、踢踏舞之夜等活動。 “全家一起來”親子樂園活動以家庭為單位，孩子們與爸爸、媽媽共同合作完成一項又一項的趣味游戲挑戰。如 “負重拼搏”，爸爸背著媽媽，媽媽身上同時又背著孩子，看那個家庭能以最快的速度到達終點……活動中，那一幕幕親情的真實交流和傳遞，都讓人為之動容。

好玩的、好聽的、好看的、好笑的、好鬧的……活動形式只要是孩子們參與活動的過程中身心愉悅，加上組織者健康的引導，都可以在青少年項目式社會活動中靈活運用。

青少年項目式社會活動，首先從活動的主題的選擇上下功夫，活動主題與孩子們的生活緊密地結合在一起，極大地提高了活動的參與面及自主參與的意識；其次圍繞主題挖掘系列活動延伸，充分整合社會資源，為孩子們提供最為廣闊的社會活動空間；再次是在“融”字上做文章，融品德教育于活動之中、融科學文化知識于活動之中，融健康體魄的訓練于活動之中，使其全面能力得到提高。正是由于青少年宮開展項目式活動主題富有時代性、社會性、參與性、自主性、體驗性的特征，得到了廣大青少年和家長們的熱情參與和積極配合。我們也將在活動取得成功經驗的基礎上更好的進行總結、反思和擴展，充分發揮項目式活動社會化的優勢，加強項目式活動的理論研究，把青少年社會活動提升到一個新的臺階。