環境藝術設計專業計算機軟件應用課程教學探討

朱曉敏　（四川師范大學美術學院　四川成都　610101）

一、引言

目前，計算機軟件憑借高效、快捷、方便實時溝通、快捷存儲輸出等優點，迅速參與到藝術設計創作之中，改變著設計的方式和效率。計算機軟件的不斷推陳出新，極大地豐富了藝術設計的構成元素，可以充分發揮藝術家的想象，提高設計作品的藝術感染力，也帶給我們全新的創作手法和表現語言。因此，計算機軟件應用課程在現代高等藝術教育中的地位也越來越重要。

二、環境藝術設計專業相關的計算機軟件應用課程教學要求

環境藝術設計專業需要學習的計算機軟件應用課程主要包括：3ds Max，AutoCAD，PhotoShop，Coreldraw等。與視覺傳達設計和動畫專業相比，其教學目標和教學內容也存在很大的區別。3ds Max課程主要培養學生對三維室內外空間創意設計的能力，通過場景建模、貼圖、燈光、渲染器參數設置，營造出真實的室內外空間效果圖表現（如圖1,2所示）。AutoCAD側重于室內外施工圖的繪制。

圖1 3DMAX室內效果圖

圖2 3DMAX建筑表現

PhotoShop作為專業的圖像處理軟件，一直是建筑表現的主力工具之一。無論是在建筑平面圖、立面圖制作，還是透視效果圖的后期處理，都可以看到PhotoShop的身影。由于其圖像處理功能的強大，現已成為建筑表現專業人士的首選軟件（如圖3所示）。Coreldraw可以用來制作一些彩色平面圖、立面圖，方案分析圖等。

圖3 PhotoShop效果圖后期處理

三、計算機軟件應用課程教學現狀分析

（一）課程開設時間

軟件課程一般開設在專業課之前，方便學生設計方案的表現。而計算機軟件應用技能要結合專業理論知識進行創作，如果學生沒有理論知識直接運用軟件，做出來的作品也相對缺乏專業性。其次軟件的學習需要不斷鞏固和練習，如果與專業課程的學習時間相距較遠，重新拾起又需要一個過程。

（二）教學內容

大多數藝術院校的課程教學內容更多取決于任課教師。由于每一位老師講解內容的側重點不同，也導致了同一專業不同班級的授課內容各不相同。由此現狀我們不得不強調要重視計算機軟件應用課程的專業性。比如3ds Max課程教學，很多都集中在一些居室空間設計方案的表現，而對于大型的公共空間或者戶外景觀場景的渲染講解還存在些許不足。這樣往往導致學生對于小空間可以應用，對于其他公共空間類型的渲染比較陌生。

（三）軟件之間融合不足

計算機繪圖軟件之間存在著密切的聯系，一個方案的表現可能要用幾個軟件相結合才能達到預想的效果。3ds Max渲染出的效果圖可以結合PhotoShop軟件進行后期處理，所以學生在學習軟件的過程中，要能夠做到得心應手，融會貫通，不要因為某一個軟件操作技能的缺失而導致不能順利完成作品的創作。

四、計算機軟件應用課程教學策略

針對環境藝術設計專業的特點，結合本人計算機軟件應用課程教學實踐，主要從以下幾個方面提出一些建議：

（一）課程設計科學合理

首先，在課堂教學之初，學生對軟件還不了解的情況下，最好不要課程的一開始就介紹窗口界面基本操作，可以先對軟件作一下簡要的介紹，以及軟件學習的重要性，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，為課程的開展鋪設一個良好的開端。

其次，上課過程中教師要充分備課，針對教學大綱合理制定教學計劃，擔任同一門課程的教師可以互相借鑒，探討教學方法和教學內容，取長補短提高教學質量。再次，由于計算機軟件更新較快，很多命令和使用技巧都在不斷改進，教師需要隨時關注最新實戰技術，爭取給與學生在軟件學習上充分地指導。

（二）教學內容有針對性和實用性

計算機軟件作為創作工具應與專業設計課程緊密結合。該專業設計課程主要包括室內設計和室外景觀規劃設計等。CAD是應用較多的軟件，主要繪制施工圖，所以教學內容除了強調室內設計的規范要求，也應該包括景觀設計的制圖與識圖內容，這樣也會讓整個課程的內容更有實用性和針對性。

同時作為藝術院校的教師也應該時刻關注最新設計趨勢，以及一些新出的軟件使用技巧。像景觀設計方案效果圖的表現，可以推薦學生學習Sketch Up軟件，很多人將它比喻為電子設計中的“鉛筆”，方便的推拉功能，可以將一個圖形快速生成3D幾何體，無需進行復雜的三維建模。另外一個Lumion軟件, 是一個實時的3D可視化工具，可以制作電影和靜幀作品，是當前應用非常廣泛的動畫制作軟件。

（三）改進教學方法，調動學生學習熱情

軟件的學習大多是教師演示，學生模仿。這一過程學生的參與較少，很多操作都是按照老師的步驟重復完成，而沒有深入思考為什么這么做。因此教師在教學過程中可采取“參與式”和“互動式”教學方法，在演示完一種方法之后，給出相似命題讓學生嘗試用其他方法完成，激發學生靈感的同時活躍課堂氣氛。

（四）建立合理的考評機制，促進學生創造力的發展

教學考核評價是考查學生對課程掌握程度和調動學生學習積極性的重要手段。在現階段的教學考核上,很多都是由任課教師根據自己的教學情況來制定, 考核方法相對隨意,標準也不是完全統一。如果用傳統的測評方法考核學生的軟件應用，不能充分發揮學生的想象力和創造力，更談不上創作好的作品。評定學生成績時要注意結合學生在平時學習過程中的表現,切不可以分數來說明問題,學生的個體存在差異,理解問題、思考問題的方式方法不一樣,并且僅憑一次考試來評價學生的水平也不夠全面。因此，教師可采用幾個部分按百分比相加的形式，如：課堂表現+平時作業+上機操作+創新活動。重點加強課堂表現和點評平時作業的部分，課堂表現反映學生對知識理解掌握情況，教師對于學生每次的表現做好隨堂記錄，鼓勵學生不斷進步，點評作業可以為學生提供一個展示的平臺，同學之間可以相互觀摩學習共同進步。或者在課程結束的時候以展覽的形式驗收學生作品，增強學生的成就感。

五、總結

提高課堂教學質量培養適應社會發展需要的專業人才，是高校教學工作的重要任務。當前，關于計算機軟件應用課程的教學方法、內容、教學手段、考核方式還有待我們進一步探討。作為藝術設計專業的教師，不僅要緊跟計算機軟件發展的速度，努力提升個人專業能力，同時還需結合藝術類專業學生的特點，以培養學生創新思維能力、實踐動手能力為主要目的，通過不斷更新教學內容，改進教學方法，激發學生學習興趣，從而取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳志民.中文版PhotoShop CS6建筑表現技法精雕細琢[M].北京：機械工業出版社，2012.12

[2]朱曉敏.環境藝術設計專業計算機軟件3DMAX課程教學探討[J].藝術與科技,2013，8，298頁